袁凱娟

摘 要：鋼琴、電子琴作為新興樂器，以其常規(guī)樂器所沒有的獨特功能，受到少年兒童的青睞，是一件培養(yǎng)孩子對音樂入門的好樂器。我認為在孩子的學習過程中，教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深孩子對音樂的興趣。當然在教學過程中都要始終貫徹從學生的心理出發(fā)，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，因材施教，循序漸進。

關(guān)鍵詞：學習； 教學； 興趣； 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-135-001

激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂σ魳穪碚f，也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音樂的最高境界。教育心理學指出，興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。因為孩子心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力和責任感，雖然他們的好奇心極強，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的音階和指法練習產(chǎn)生厭煩情緒。所以提高學生對音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的，由于人的興趣是通過實踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，對音樂興趣的培養(yǎng)就得從實踐中獲得。那么作為教師該怎樣起到這個主導作用，讓學生在不知不覺中提高和發(fā)展對音樂的興趣呢？我認為，可以從以下幾個方面探索和實踐：

1.創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和輕松樂趣的音樂環(huán)境

良好的音樂氣氛可以使孩子置身于音樂美的熏陶中。在課堂內(nèi)應創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，教師在教學中充分發(fā)揚民主，“動靜”結(jié)合，“動”要有秩序、有規(guī)律的動，情緒飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問，使孩子有“成就感”。“靜”不是暮氣沉沉，沒精打采，而是注意力集中，思維專注而活躍，但是寬松而不渙散，嚴謹而不威懾，兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境，孩子興趣自然高漲。例如教師問：“我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，小朋友們仔細聽，能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音?！苯處熡謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥?？我們怎樣做聲音會越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大?！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”有孩子說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大?！庇钟泻⒆诱f：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大。錄音機有個管理聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。”許多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。再比如：我們可以設計讓孩子自己動手的環(huán)節(jié)。在一次我給孩子講大譜表時，我把黑板分成了兩部分，一邊畫上完整的大譜表，一邊畫上兩條平行的五線譜。讓孩子們回答兩者的不同點，每個孩子說一點并在黑板上補上，孩子每補一處都能聽到大家為他的鼓掌聲，他們都非常的高興，在高興之余我講出所補的那一處在音樂中的名稱。由于孩子們都很希望在老師面前表現(xiàn)良好，所以在課堂上他們都很積極。既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望，培訓了他們的學習興趣，同時還調(diào)動了他的主動性，活躍了課堂氣氛，這是很重要的。

2.利用游戲?qū)?，使孩子寓學于樂，輕松愉快

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童感興趣的事物?？梢姡螒蚺c兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂教育的觀點看，根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意力于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂是最有趣的課，所以從這個角度考慮，教師盡可能創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發(fā)展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到學習音樂知識的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。我們應抓住孩子的這一特點，有目的地進行音樂訓練，以取得最佳的效果。如讓孩子來模仿小羊、小雞、小鴨、小貓等各種動物的聲音。例如在講全音符時，我們可以讓孩子們學小牛的叫聲，邊叫邊拍手，全音符拍四下。二分音符可以讓孩子們模仿小羊的叫聲，邊叫邊拍手，二分音符拍兩下。四分音符可以讓孩子模仿小貓的叫聲，邊叫邊拍手，四分音符拍一下。我們還可以把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后，老師出示一種小動物，讓孩子模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。

3.課外練習也應注意孩子的興趣培養(yǎng)

為了開啟孩子學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法，培養(yǎng)和加深孩子對音樂的興趣。比如兒童喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。教師在彈奏樂曲前最好用形象的語言等形式，將樂曲的內(nèi)容和情緒講給孩子聽，另外，家長也可有意識地給孩子聽磁帶、唱片或觀看實際演出等。孩子有愛表現(xiàn)，喜歡贊揚的特點。家長和教師平時可采用打分、貼小紅旗等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。教師應經(jīng)常舉辦一些音樂會，讓孩子們相互觀摩、相互找差距，既鍛煉了表演能力，又產(chǎn)生了競爭意識。通過以上方法，孩子會逐漸對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并能自覺地完成老師布置的練習任務，成績會明顯提高，還會產(chǎn)生較強的自信心，會更加努力練琴。

參考文獻：

[1]張萌.《彈琴與智力開發(fā)》

[2]張弦.《人民音樂》，《器樂學習與兒童智力的發(fā)展》

[3]品川嘉也著.《兒童右腦智力開發(fā)》