黃良玲

摘 要：在新課標理念下，在高中英語模塊教學中，如何巧妙利用模塊所創(chuàng)設的話題，將課文內容作為話題，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，使其能創(chuàng)造性地解決模塊話題所引出的與現實生活密切相關的問題，是高中英語老師所面臨的一個挑戰(zhàn)。而教育學理論中的“近體原則”在高中英語新教材模塊教學中的運用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能和學以致用開辟了一條新路。

關鍵詞：近體原則；高中英語；模塊教學

《普通高中英語課程標準》明確指出，“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義”。

外語學習的最高目標是language faculty，就是培養(yǎng)學生的語言素質，這大多是通過近體實踐得以實現的。讓學生的英語知識在實踐過程中得以積累，讓教師的教學效率在學生不斷的實踐反思中得以提高。對高中英語教師而言，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，如何培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，形成有效的學習策略和創(chuàng)造意識，發(fā)揮其潛能和學以致用，是擺在英語教學面前的一大難題。而教育學理論中的“近體原則”在中學英語新教材模塊教學中的運用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能和學以致用開辟了一條新路。

“近體原則”指在教學過程中，盡可能地縮小教與學之間在時間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時間內取得滿意的教學效果。也就是說，教師應在充分了解所教學生的情況、認真分析教材、靈活運用現代教育手段的基礎上，縮小教與學之間的各種差異，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而提高教學效果。它可分為時間近體原則、空間近體原則、活動近體原則和心理近體原則。

一、時間近體原則在高中英語模塊教學中的應用

例如，模塊八第一單元the land of diversity中的reading是介紹美國加利福尼亞州的人口構成，教師就可以充分利用時間近體原則來設計這一教學環(huán)節(jié)。一個地方的人口構成不是一蹴而就的，因此，介紹其人口構成的同時也是介紹這個地方的歷史，加利福尼亞州的歷史也是美國歷史的一個縮影。讓學生通過時間線索來掌握課文，通過清晰的時間線索讓學生了解歷史背景、探索形成原因，最終對美國多元文化特征有深入的理解，以達到單元學習目標。

二、空間近體原則在高中英語模塊教學的應用

例如，在教授模塊二第一單元Culturalrelics時，可以利用空間近體原則來設計教學環(huán)節(jié)。教師可以通過展示一系列中國文化古跡的圖片，在空間視覺上，讓學生贊嘆祖國的偉大和祖先的智慧的同時，愛國主義情感油然而生；再通過展示西方文化古跡圖片，讓學生在空間對比的過程中自我形成中西方文化的差異。引起學生興趣后，教師再讓學生對這些圖片的歷史背景進行資料查找，讓學生在自主探究的過程中完成單元學習目標。

三、活動近體原則在高中英語模塊教學的應用

課堂活動已經不是學生學習的唯一途徑，教師可以利用課后或空余時間，給學生布置一些活動任務，讓學生在真實的社會實踐中去體驗學習的樂趣，這些任務可以是根據模塊單元內容一個小范圍的調查或是采訪等。讓學生在活動的過程中積極主動地創(chuàng)造性地去體驗學習、感悟學習，達到學以致用的學習目標。

四、心理近體原則在高中英語模塊教學的應用

心理近體原則要求教師在模塊教學設計時，要符合學生心理特征，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下自主習得知識。在進行模塊單元教學時，教師除在課堂教學過程中為其創(chuàng)造一種貼近學生心理的教學情景的同時，要善于創(chuàng)造真實的教學情境，這樣學生就可以在輕松愉悅無壓力的學習氣氛中達到事半功倍的學習效果。

新課程理念下要求新時代的教師應是創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新即意味著創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學過程，并鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。高中英語教學的目的絕不只是學生在教師的引導下，獲取課文所傳達的信息，也不僅僅是讓學生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。因此，高中英語教師在日常英語教學過程中，大膽運用“近體原則”，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，利用每一單元中的各個話題，組織學生進行討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語實踐活動，從而發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力，則是達到創(chuàng)新目標的一條重要途徑。根據“近體原則”，教師設計的話題只要使學生能參與或感知了，就使更多的學生有興趣參與學習，這樣課堂教學效果就越好，學生學習知識和掌握能力就越高。

參考文獻：

[1]陳朔.“活動近體原則”在英語教學中的應用與實踐[J].基礎教育，2014（04）.

[2]墨玉清.“近體原則”在英語教學中的應用與實踐[J].新西部，2008（18）.

編輯 張珍珍