蘭立新

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，這就要求英語教師在教學(xué)時應(yīng)全面顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)改革目標(biāo)的過程中，出現(xiàn)了各種阻礙因素，比如，英語學(xué)困生的問題。英語學(xué)困生的普遍存在，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)整體素質(zhì)的全面提升。本文主要分析初中英語學(xué)困生的成因，并對其轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行探討，以期轉(zhuǎn)變初中英語學(xué)困生普遍的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國英語教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對策

【中圖分類號】G633.41

1.前言

學(xué)困生，可以簡單理解為學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難也被稱為“學(xué)習(xí)障礙”或者“學(xué)業(yè)不良”。 產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的，包括學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”，同時也會受到教材的影響。因此，英語教師在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的實(shí)踐中，應(yīng)在不斷研讀英語教學(xué)目標(biāo)的同時，從注重掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理和改進(jìn)教學(xué)策略等各方面進(jìn)行探索，以深入提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.初中英語學(xué)困生的成因

2.1各階段教材之間脫節(jié)

當(dāng)前，小學(xué)與初中教材間存在脫節(jié)或者銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。部分城市在初中階段的《牛津初中英語》教材是對小學(xué)至高中階段的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)階段要求完成牛津英語3A-6B的英語教學(xué)；初中階段要求完成7A-9B的英語教學(xué)。但是很多地區(qū)的小學(xué)并未開設(shè)英語課程或很難完成小學(xué)英語階段的教學(xué)任務(wù)，這些問題致使小學(xué)與中學(xué)教材間出現(xiàn)脫節(jié)或者銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，也在很大程度上給初中英語教學(xué)帶來困難。因此，出現(xiàn)了許多七年級學(xué)生剛學(xué)英語時興趣濃烈，很快就會認(rèn)為教材要求過高而開始厭學(xué)英語 [1]。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)主要體現(xiàn)在以下方面：（1）預(yù)習(xí)方法不當(dāng)：學(xué)生由于找不出新課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)而進(jìn)行盲目預(yù)習(xí)，因此在英語課上的聽講便失去了針對性，甚至?xí)浜笥谟⒄Z教師的教學(xué)節(jié)奏。（2）聽課方法不當(dāng)：很多學(xué)困生在聽英語課時，沒有跟著英語教師的教學(xué)思路聽講，一味的關(guān)注教材中的內(nèi)容和習(xí)題的要求，由于注意力分散而影響了聽課效果。（3）課后復(fù)習(xí)方法不當(dāng)：很多學(xué)生片面的認(rèn)為完成作業(yè)就是完成了整個復(fù)習(xí)任務(wù)，而忽視了對所學(xué)知識的鞏固，進(jìn)而造成對已學(xué)知識的遺忘。

2.3 教師的教學(xué)策略有待改進(jìn)

英語教師的教學(xué)方法是保證英語教學(xué)質(zhì)量的手段，如果英語教師不能充分調(diào)動全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。當(dāng)前，部分英語教師仍然采用傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的教學(xué)狀態(tài)，致使英語課更加枯燥乏味。由于缺乏師生間和生生間的互動，導(dǎo)致部分英語水平較低的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，最終出現(xiàn)了學(xué)困生。

3.初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

3.1建立融洽的師生關(guān)系

師生之間建立和諧融洽的關(guān)系，對于英語教學(xué)的順利開展具有極大的推動作用。尤其是初中生正處于青春期，具有意志薄弱、容易感情用事的心理特點(diǎn)，如果對英語教師個人產(chǎn)生抵觸情緒，便會影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語老師一定要注重與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，堅(jiān)持尊重學(xué)生的原則，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和建議，并根據(jù)了解的情況適當(dāng)對英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，英語教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中，堅(jiān)持師生平等的原則，不能通過語言對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，避免與學(xué)生發(fā)生沖突和矛盾，以便為營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件，進(jìn)而減少英語學(xué)困生的出現(xiàn)。

3.2 幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目的及方法

對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。部分學(xué)困生片面的認(rèn)為以后不會從事和英語相關(guān)的工作。因此，一旦對英語失去學(xué)習(xí)興趣，便會輕易放棄英語的學(xué)習(xí)。因此，英語教師一定要注意幫助學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過談話等方式讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，確立正確的英語學(xué)習(xí)目的。此外，部分英語學(xué)困生對于學(xué)習(xí)興趣不夠，是因?yàn)闆]有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)英語的困難點(diǎn)，并找出適合學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)方法，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[2]。

3.3 采取多元化的教學(xué)方法

英語教師教學(xué)方法的運(yùn)用可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行英語教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，運(yùn)用方法不當(dāng)則會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，各種新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。比如，多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法及游戲教學(xué)法等。英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略并注重充分利用多媒體等教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)枯燥的英語教學(xué)氛圍活躍起來，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 9 How was your weekend？為例，英語教師可以以“快樂周末”為主題，將學(xué)生分成不同的小組，讓各小組選擇周末的一個快樂事件改編成小故事進(jìn)行角色扮演。同時，要求學(xué)生要使用英語進(jìn)行演繹。這樣不僅可以使學(xué)生有效的將單詞、詞組、語法、語句進(jìn)行了靈活練習(xí)，通過小組活動也加深了同學(xué)之間的友誼及信任感。此外，英語教師也可以了解到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而在活動結(jié)束后通過鞏固的方式進(jìn)行講解，可以及時解決英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)問題[3]。

3.4 樹立全新的英語學(xué)習(xí)評價理念

由于每個學(xué)生的先天遺傳基因和后天生活環(huán)境均存在不同，這些因素都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量情況。因此，英語教師應(yīng)該充分掌握每個學(xué)生個體存在的客觀差異性，不能只是單一的將考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)的努力程度和積極性等進(jìn)行綜合性評價，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

4.結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的背景下，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作十分關(guān)鍵。初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個漫長而艱難的過程，英語教師一定要有耐心、決心和毅力去實(shí)現(xiàn)這一重要教育目標(biāo)。英語教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化之前，應(yīng)充分了解初中英語學(xué)困生的心理特征，分析英語學(xué)困生的成因，再根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)采用不同的“脫貧”策略。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則，從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，不斷摸索英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，全面提高學(xué)生的英語水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建民.淺談初中英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2014，01（01）：114.

[2]金爽，王建.初中英語學(xué)困生的原因和對策的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（10）：54.

[3]范小倩，李敬磊.新背景下初中英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)生英語（初中版），2014，01（02）：58.