馬雪靜

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)的詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，筆者根據(jù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的體會(huì)，認(rèn)為高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 學(xué)生特點(diǎn) 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，要想熟練的運(yùn)用一種語(yǔ)言，必須掌握豐富的詞匯量。其重要性就好比蓋房子，沒有足夠的磚塊，房子是概不起來的。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

自高等院校擴(kuò)招和實(shí)行單招以來，高職院校學(xué)生入學(xué)水平普遍下降。尤其是英語(yǔ)，以我院2014級(jí)學(xué)生為例，高考英語(yǔ)90分以上的學(xué)生約占10%，60-90分的約占50%，60分以下的約占40%。反映在詞匯知識(shí)方面，詞匯量小，雖然經(jīng)過了高中階段的學(xué)習(xí)，但是大部分高職學(xué)生的詞匯量還不及中學(xué)生。學(xué)過的很多單詞不能正確拼讀，不會(huì)用。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于入學(xué)成績(jī)偏低，學(xué)生普遍自信心不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣。但是高職學(xué)生活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

針對(duì)高職學(xué)生的上述特點(diǎn)，我教學(xué)上一方面，采用多樣、變化、有趣的教學(xué)方法和形式。另一方面，特別注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自信心。

一、小組競(jìng)賽式的單詞記憶。首先把學(xué)生分組，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織形式多樣的小組競(jìng)賽，進(jìn)行單元測(cè)試，成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)里。以某單元為例，幻燈片打出了40個(gè)詞匯，20個(gè)漢譯英和20個(gè)英譯漢，每個(gè)一分，共計(jì)40分，另外還有10分的速度分，我發(fā)給每個(gè)小組一張白紙，要求將答案寫在這張紙上，完成最快的一組加10分的速度分，第二名加9分，以此類推。除此之外，我還在課堂上組織了小組猜詞，小組單詞朗讀，小組單詞改錯(cuò)競(jìng)賽等。競(jìng)賽過程中，那些平時(shí)膽子小，不愿意回答問題，表現(xiàn)不積極的學(xué)生也都踴躍參與。這些活動(dòng)兼具知識(shí)性和趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記單詞的積極性，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和參與意識(shí)。

二、集體挖掘相關(guān)詞匯。 比如，我在講《Talking About the weather》這一單元時(shí)，我問同學(xué)們“Can you tell me some words about weather？ Lets see who knows the most words about it.”然后我微笑著站在黑板前，學(xué)生們你一個(gè)我一個(gè)，不一會(huì)兒黑板上就寫了一大推有關(guān)weather 的單詞，在挖掘單詞的過程中，我對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我能看到一些學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)之后，臉上的喜悅。這個(gè)方法將學(xué)生的注意力吸引到了詞匯上，既復(fù)習(xí)了舊詞，也加深了對(duì)要學(xué)習(xí)的新詞的印象，同時(shí)還給予了學(xué)生記憶單詞的信心。

三、任務(wù)教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合。在講授閱讀的時(shí)候，我會(huì)事先從文章中找出一些重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，然后給學(xué)生分組布置任務(wù)，每組負(fù)責(zé)一到二個(gè)詞或短語(yǔ)，各小組通過課下瀏覽因特網(wǎng)、查閱詞典及其他相關(guān)書籍等途徑，找出這些詞或短語(yǔ)的典型用法，要求每種用法至少有一個(gè)例句。學(xué)生將作業(yè)以PPT的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)到我的郵箱。我根據(jù)學(xué)生的完成情況給出A、B、C、D不同等級(jí)的成績(jī)，作為過程考核的一部分。作業(yè)會(huì)在授課過程中在班上依次展示，并講評(píng)。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

根據(jù)心理學(xué)的研究，人的有意注意保持的時(shí)間最長(zhǎng)不超過20分鐘，在授課過程中，我會(huì)借助多媒體設(shè)備，適時(shí)的穿插一些學(xué)生感興趣的英文電影、歌曲或是綜藝節(jié)目，布置形式多樣的任務(wù)。將情境教學(xué)和任務(wù)教學(xué)結(jié)合起來。比如：學(xué)生在看完電影《The Sound of Music》里女教師教孩子們唱歌這一部分的時(shí)候，被里面《Do Re Mi》這首歌悠揚(yáng)的旋律和有意思的語(yǔ)言深深吸引。我的任務(wù)是要求大家會(huì)唱這首歌，下次上課的時(shí)候會(huì)找學(xué)生到講臺(tái)上演唱。再比如；我會(huì)選取一部電影的不同部分，如電影《Ice Age》，讓學(xué)生以小組為單位，給電影片段配音。學(xué)生完成任務(wù)展示后，給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)利用手機(jī)或相機(jī)為學(xué)生錄像，然后建立我自己的學(xué)生學(xué)習(xí)成果庫(kù)，并將成果庫(kù)里的內(nèi)容跟不同屆不同班的學(xué)生分享。學(xué)生通過這些形式的學(xué)習(xí)，規(guī)范了單詞發(fā)音，了解了詞匯的用法。同時(shí)還培養(yǎng)了自信和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、編寫自己的詞匯書：每學(xué)期開始時(shí)，我讓每一位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)16開的本子。在每一頁(yè)上方的中間處寫上字母從A至Z（包括大小寫），如第一頁(yè)上方中間寫上Aa，第二頁(yè)上方中間寫上Bb，直到最后一頁(yè)上方寫上Zz。 每當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，就將該詞寫進(jìn)相對(duì)應(yīng)的字母頁(yè)里，這樣不斷積累，學(xué)生就有了一本自己的“詞匯書”。遇到不懂的單詞或看到似曾相識(shí)的單詞時(shí)，就可以查閱自己的詞匯書，加深對(duì)這些詞匯的印象。這項(xiàng)活動(dòng)既能讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)學(xué)生在詞匯知識(shí)方面有長(zhǎng)足進(jìn)步。

五、游戲形式的單詞記憶：利用授課過程中零碎的時(shí)間，跟學(xué)生一起做游戲。所謂零碎的時(shí)間主要是指某堂課在完成教學(xué)任務(wù)后，所剩余的時(shí)間。一般5到10分鐘左右。所做的游戲主要有：?jiǎn)卧~接龍，猜謎語(yǔ)， 猜字謎，英語(yǔ)趣味知識(shí)問答等。

高職英語(yǔ)教師在授課過程中，要充分考慮高職學(xué)生已有的知識(shí)水

平，心理特征和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中摸索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新詞匯教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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