鄭建雷

[摘要]語文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是由諸多內(nèi)容共同構(gòu)成的，而閱讀則是最為主要的環(huán)節(jié)之一，閱讀是學(xué)習(xí)之母，語文之根。在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該如何去有效激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生語文閱讀的興趣，進(jìn)而全面提升閱讀的質(zhì)量和效果，為全面提升學(xué)生的語文成績奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)已經(jīng)成為擺在我們面前的首要難題。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“初中語文有效閱讀方法”為主要研究對象，并對其展開深入、細(xì)致的分析與研究，希望能為眾多一線的語文教師更好地開展語文教學(xué)提供一定的依據(jù)與參考。

[關(guān)鍵詞]初中語文；有效閱讀；方法

【中圖分類號】G633.33

對于語文這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科而言，閱讀是極為重要的。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，可以初步了解文章的意思，從而對文章有一個(gè)總體性的把握；通過閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞，用心體會；通過閱讀，有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)等等。換句話說，閱讀這一特殊環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，但是即便如此，在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是存在著一些問題，如果不加以及時(shí)解決，勢必會影響到閱讀的質(zhì)量和效果，進(jìn)而對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與成績的提升產(chǎn)生某種程度的不利影響。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中語文閱讀帶來的新變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)可以說為我們更好地進(jìn)行各學(xué)科的改革與創(chuàng)新提供了很好的依據(jù)，對于初中語文教學(xué)也是如此。作為一名初中階段的語文教師，都非常了解和清楚閱讀作為初中語文教學(xué)最為主要的教學(xué)形式之一，對于學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力以及情感培養(yǎng)等都有著極為重要的積極效用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師之所以會特別重視閱讀，最為主要的原因還是在于只有閱讀能力提升了，語文成績才能提升，因此教師往往就會特別注重傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，而這些技巧和方法就僅僅只是為了讓學(xué)生獲取更加理想的考試成績。伴隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方法很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，通過語文閱讀，最為主要的目的是為了全面提升學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠了解并掌握終身學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生去學(xué)會閱讀。

事實(shí)上，伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，初中階段的語文教材較以前也發(fā)生了很大的變化。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，新教材的語文課本中增加了許多非常經(jīng)典的、著名的作品，例如《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《信客》、《那樹》等，這些作品無論是在文字的表現(xiàn)形式上，還是在思想內(nèi)容上，往往都可以給中學(xué)生帶來很大的觸動和感受；

第二，新欄目的增設(shè)，如“名著導(dǎo)讀”等為學(xué)生指明了閱讀方向，而且“名著導(dǎo)讀”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力按由易到難的梯度安排，可以更加有效的激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教材的這些變化其實(shí)都是典型的素材，為學(xué)生更好地去思考、去體會、去領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，進(jìn)而更好地去感受獨(dú)特的作者經(jīng)歷，為獲取人生的感悟奠定了堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

二、 對初中語文有效閱讀方法的探討與分析

既然閱讀對于語文教學(xué)有著如此重要的作用和積極意義，那么究竟應(yīng)該如何才能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的有效閱讀呢？為此，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

1.情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法，往往就是指根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種具體的情境，以便讓學(xué)生在這種具體的情境中可以更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容。例如，在閱讀冰心的《談生命》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地體會作者內(nèi)心深處的那種激情與情感，教師可以首先提出這樣的問題：你對生命的感受是怎樣的？你認(rèn)為什么樣的人生才是有價(jià)值、有意義的？提出問題以后，給學(xué)生2-3分鐘的思考和討論的時(shí)間，并進(jìn)行交流與探討。

2.感悟教學(xué)法

感悟教學(xué)法通常就是指在閱讀文章的時(shí)候，不僅僅要領(lǐng)略作者的寫作意圖，同時(shí)還要有自己獨(dú)特的感悟，完成內(nèi)化。為此，教師應(yīng)該特別注意加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和幫助，尤其是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去感悟。朱自清的《背影》就是最好的素材，文中有一段是關(guān)于離別時(shí)候父親買橘子以及艱難翻越欄桿的情節(jié)描述，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下在自己的生活中是否也有這樣的事情，是否也有父母為自己送東西的難忘的場景。通過這種聯(lián)系實(shí)際生活的引導(dǎo)，往往可以讓學(xué)生更加深入地理解文章所包含的情感，打開更加廣闊的思路。許多散文教學(xué)都可以采用此種方法。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體最大的優(yōu)勢就在于可以將一些原本無法準(zhǔn)確表達(dá)或者展現(xiàn)的東西，更加真實(shí)、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，學(xué)生在閱讀由俄國著名作家契訶夫早期創(chuàng)作的經(jīng)典諷刺小說《變色龍》這篇文章的時(shí)候，如果學(xué)生不了解什么是變色龍，變色龍的本性是什么的話，恐怕很難真正形成有效的閱讀，更別提對文章內(nèi)容的理解和掌握了。

為此，針對學(xué)生的上述情況，教師可以大膽嘗試情境教學(xué)法，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生展示一些變色龍的圖片或者是視頻，讓學(xué)生首先清楚地了解變色龍的特性。之后，再讓學(xué)生去讀《變色龍》這篇文章，可能效果會更加理想，至少學(xué)生首先會簡單地猜測出文章大致所要表達(dá)的主題思想，進(jìn)而帶著問題去閱讀，就可以更加準(zhǔn)確地把握主人公那種趨炎附勢、欺下瞞上、見風(fēng)使舵的沙皇主義走狗的形象，為教學(xué)活動的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。在上說明文和閱讀復(fù)習(xí)課中，多媒體更能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

4.課外閱讀激趣法

學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)僅僅靠課堂教學(xué)還不夠，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，正如弗朗西斯·培根所說，“讀書可以怡情，足以傅彩，足以長才?！蔽覀兛梢酝ㄟ^“每天讀篇好文章”、“課前三分鐘演講”、“小組閱讀比賽”、“故事會”、“小組閱讀交流”、“假期讀名著”等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“讀好書”、“好讀書”，最終達(dá)到“書讀好”的目的，這樣，不僅學(xué)習(xí)成績提升了，語文綜合素質(zhì)也就提高了，學(xué)生一旦養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，必將受益終身。

從上面的論述中，我們不難看出閱讀在初中語文教學(xué)中的重要作用和積極意義。為此，對于一線的初中語文教師而言，一定要首先充分認(rèn)識到閱讀的這種積極效用，進(jìn)而認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷創(chuàng)新，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，采取多種措施和途徑去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀。特別需要注意的是，一定要充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為語文閱讀的主人，由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，老師也應(yīng)該博學(xué)多識成為學(xué)生語文閱讀過程中的引路人。

參考文獻(xiàn)

[1]王富強(qiáng).初中語文閱讀教學(xué)方法淺見[J].教學(xué)實(shí)踐，2014.

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