黃志萍

[摘 要]計算機在醫(yī)學科研、醫(yī)療、教學和交流等各個領(lǐng)域的應用越來越廣泛。在PBL與CBS教學思想指導下，可以探討PBL與CBS教學法在醫(yī)學院校計算機基礎(chǔ)教學中的應用，嘗試用PBL與CBS教學法設(shè)計該課程，將枯燥的理論學習與上機實踐有機地結(jié)合起來，在真實任務的驅(qū)動下，激發(fā)學生的學習積極性，并增強醫(yī)學生的合作意識和學習能動性，提高獨立解決問題的能力，提高計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教學 PBL教學 CBS教學

[中圖分類號] TP311 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0173-02

計算機應用已成為當今社會人類生活及各領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的重要組成部分，增強各學科各專業(yè)人才的計算機應用能力，是歷史賦予現(xiàn)代教育事業(yè)的責任。

針對醫(yī)學院校學生的特點和課程特點，筆者在計算機基礎(chǔ)教學中引入PBL和CBS相結(jié)合的教學新模式?！耙詥栴}為中心”（Problem-Based Learning，PBL）和“以案例為引導的教學”（Case-Based Study，CBS）相結(jié)合的教學模式以案例為先導，以問題為基礎(chǔ)，以學生為主體，以教師為導向，目的在于培養(yǎng)學生能夠利用計算機解決醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域中的問題，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及分析問題的能力，重視能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

一、PBL和CBS相結(jié)合的教學模式在計算機基礎(chǔ)教學中的實施

（一）教學目標的確定

在大一新生入學時就安排了大學計算機基礎(chǔ)這門課程，教學目標是要求學生掌握windows7和Microsoft office2010的工作平臺，應用計算機高效率、高質(zhì)量地進行信息處理的基本技能，提高學生綜合運用計算機的能力。在以學為中心的教學中，教師應先進行教學目標分析，得出總目標，并列出達到該目標所需的各知識點，再來設(shè)計PBL教學案例。

（二）PBL教學案例的設(shè)計

1.設(shè)計的PBL教學案例應含所學知識點

PBL和CBS相結(jié)合的教學是希望學生通過對案例進行分析、討論，明確它所涉及的知識點，找出問題的解決方法，實現(xiàn)對所學知識的理解、掌握和運用。

2.設(shè)計的問題解決策略應具有多樣性

對于問題的求解沒有一個固定的模式，同一個問題可以采用不同的策略來獲得解決，使學生了解計算機解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)他們的多種思維方式。

3.設(shè)計的PBL教學案例要能激發(fā)學生的學習動機

一個好的教學案例，并不是越難越好，難易恰當更能引發(fā)學生的學習積極性，更能激發(fā)學生的學習動機。呈現(xiàn)給學生的PBL案例材料要符合實踐性、啟發(fā)性、針對性，學生最初運用現(xiàn)有的知識無法輕易解決問題，但通過大家一起分析、討論之后，運用各種學習資源得以解決問題。問題的解決也就相應的給學生帶來一種成就感，同時也激發(fā)了學生進一步學習的興趣。

（三）教學實施

1.情境設(shè)計，提出問題

根據(jù)教學大綱的要求，選取適合的模塊，提前將具有若干針對性較強的PBL問題的教學案例提供給學生。案例的設(shè)計與制作應以體現(xiàn)教學目標為原則，與現(xiàn)實應用有關(guān)聯(lián)，要蘊含可供學生分析和思考的問題，學生帶著問題查閱資料，嘗試解決問題。

下面，以表格處理軟件EXCEL2010為例，介紹PBL和CBS相結(jié)合的教學模式的具體實施情況。

在EXCEL2010的教學中，一張數(shù)據(jù)統(tǒng)計表就能引出EXCEL2010的許多概念和功能。針對教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境如下：假如你是一次演講比賽的計分員，參加比賽初賽有20位同學，8位評委進行評分，請你用計算機進行分數(shù)記錄并完成最終成績計算及分析比賽結(jié)果。

針對案例，教師提出幾個引導性問題：

（1）如何快速錄入比賽成績。

（2）如何快速計算出各位同學的比賽成績（成績的計算方法：去掉最高分，去掉最低分，求平均）、排名，如何確定是否有復賽資格（復賽資格：初賽前12名參加復賽），統(tǒng)計各專業(yè)參加比賽人數(shù)。

（3）如何解決重復計算的煩惱。

教師提前將教學案例材料及問題提供給學生，同時將在案例中可能涉及的相關(guān)知識點的范圍，需要查閱的資料等信息預支給學生。根據(jù)我校的教學條件及學生的特點，將同學按寢室分成幾個學習小組，在組長的帶領(lǐng)下共同去研習案例，收集資料，討論問題，并嘗試去解決問題，最后得出結(jié)論。在教學過程中以教學內(nèi)容為導向，以學生為主體，教師對學生在學習中可能提出的問題需要做充分的準備，在學生遇到困難或疑惑時以討論者的身份進行引導和啟發(fā)。

2.自主、協(xié)作學習，解決問題

學生圍繞案例，圍繞問題展開學習，有的同學通過自主研究教材中的相關(guān)內(nèi)容而得出解決方案，有的同學通過網(wǎng)絡(luò)檢索而得出解決方法，如遇到困難，同小組同學可以互相交流，通過積極討論提出合理的解決方案。根據(jù)我校的教學條件及學生的特點，預留2個學時讓各學習小組進行實踐驗證，讓學生在實踐驗證中體驗成功與失敗，從中獲得問題的最終解決方案，最終完成作品。教師對學生在實踐驗證中遇到的問題給予適時引導，以討論者的身份參與其中，讓學生在自己的實踐驗證中得出結(jié)論的同時掌握了隱含于案例中、問題中的相關(guān)知識，完成新知識的學習。

3.交流經(jīng)驗，自我評價

最后進行作品展示，講解完成作品的方法和過程，讓學生自己進行比較，了解其他同學所用的解決問題的方法和自己解決問題的方法有何不同，哪個效果更好，以達到互相啟發(fā)，共同提高的目的。

學生解決問題的過程是自主探索的學習過程，在課堂的最后，教師應把案例中新的知識點和操作技巧進行總結(jié)，幫助學生理清知識的脈絡(luò)，加深學生對學習內(nèi)容的理解，并指出在實際應用中需要注意的地方和在現(xiàn)實運用中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學生進一步的思考與討論。

（四）教學效果評價

實踐證明，在計算機基礎(chǔ)教學中采用PBL和CBS相結(jié)合的教學是行之有效的。從課堂的學習氛圍看，學生顯得更為活躍，學生的求知欲望更為強烈；從學習興趣方面和教學質(zhì)量、教學效果方面來看，有明顯提高；從自主學習能力、解決問題的能力來看，學生逐漸學會運用各種手段尋求新知識、尋求解決問題的方案。

二、對應用新模式的教學體會

以案例為引導的問題式學習的教學模式的開展，打破了“計算機基礎(chǔ)”以往的邊講邊練或先講授知識再練習的教師單方授予的教學方法，把教師由原來的講授者變?yōu)橐龑д?，用探究式、討論式教學，把重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”上，充分的調(diào)動了學生主觀能動性，有效激發(fā)了學生的求知欲，提高了學習興趣、學習效果，同時在培養(yǎng)合作精神方面、學生運用計算機技術(shù)解決實際問題的能力方面具有顯著效果。

進行PBL和CBS相結(jié)合的教學模式的教學改革的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：

1.PBL和CBS相結(jié)合的教學中，案例設(shè)計和問題的設(shè)計是應用的難點和關(guān)鍵，案例和問題本身的質(zhì)量和水平直接影響著教學質(zhì)量、學習效果。

2.以PBL方式引導學生進行學習，學生有一個適應過程。學生在中學時基本都接受知識灌輸式的教學，學習主動性、自主學習能力較差，使用PBL教學時要讓學生有一個適應過程，教學初期，教師應多做引導，而后期逐漸減少。

3.新教學法的實施對于教師的要求提高了，要求教師不斷的完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身解決問題的能力，最終提高計算機基礎(chǔ)教學的能力。

4.PBL教學并不適合所有的學習者。一些具有一定自學能力的，有積極參與和自主學習習慣的學生對新教學方式反應良好，在課堂中表現(xiàn)較為活躍，主動求知，而部分綜合素質(zhì)較差、習慣于被動式學習的學生則有些反應不良，對于提出的問題無從下手，無法體驗自主學習的樂趣，反而產(chǎn)生厭學心理。

三、結(jié)束語

以案例為引導的問題式學習的教學，既有案例做基礎(chǔ)，又有問題做引導和驅(qū)動，更能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，然而對學生的要求也相對較高，在教學中應采取循序漸進的方式。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)的部分教學內(nèi)容并不適合使用PBL和CBS教學模式進行教學，我們應嘗試將多種不同的教學方法結(jié)合起來，真正達到提高教學效果的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王海波，王立偉，徐一秋.基于PBL的醫(yī)學計算機基礎(chǔ)課程教學改革[J].醫(yī)學信息學，2011（32）：89-91.

[2] 扈韻綺.關(guān)于PBL和CBS應用于中醫(yī)藥院校計算機基礎(chǔ)教學的研究[J].中國電子商務，2011（3）：96.

[3] 萬德年，周小仨.計算機基礎(chǔ)教學案例的設(shè)計與創(chuàng)新[J].計算機教育，2009（4）：68-69.

[4] 陳永光.PBL模式在《大學計算機基礎(chǔ)》教學中的應用[J].職教論壇，2011（26）：25-27.

[責任編輯：鐘 嵐]