李春燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代化信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和工具，成為獲取信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中幾何教學(xué)中實現(xiàn)了教與學(xué)方式的變革，使得原本枯燥抽象的教學(xué)更加生動化、直觀化、形象化，能夠深刻揭示概念的形成、動態(tài)展現(xiàn)思維過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、快樂而富有成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)用 幾何教學(xué) 興趣 探究 空間想象 教學(xué)難點

幾何是初中數(shù)學(xué)的重點，也是難點。幾何具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，有獨特的特征與規(guī)律，是由“數(shù)”到“形”的過渡，也是由“計算”到“推理”的過渡，高度抽象的概念、科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言、嚴謹?shù)倪壿嬻w系，使得正處于認知初級階段，以具體形象思維為主的中學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，對教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，推動了教學(xué)改革的現(xiàn)代化進程?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中幾何教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于繁重的勞作， 學(xué)生只能是被動參與、機械接受，教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)苦不堪言。唯有建立在濃厚學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與、積極探究，這樣才能取得教學(xué)的成功。數(shù)學(xué)如果只是就知識本身進行教學(xué)是枯燥無味，呆板沉悶的，除了概念就是定理，除了數(shù)字就是字母。而將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活這個豐富多彩的平臺上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)所特有的美，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)“圓的認識”這一節(jié)時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的圖文聲像處理效果與特殊的演示功能來向?qū)W生直觀而生動地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中所存在的各種圓，夜空的明月、冉冉升起的太陽、石子投入水中所形成的圓形波紋、各種圓形的建筑標(biāo)志等等，并配以動聽的背景音樂。視聽結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，既可以讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的圖片與風(fēng)景，同時也可以讓學(xué)生直觀地認識圓的重要性，這樣可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究熱情。這樣的教學(xué)比起黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)更加富有生機與活力，更加符合初中生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律， 從而改變以往學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象枯燥、難學(xué)難懂的認識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生強烈的欲望與動機。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生并不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者，是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。在具體的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動探究，讓學(xué)生充分運用舊知來不斷地學(xué)習(xí)新知，從而將學(xué)生的探究活動引向一定的深度和廣度，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時掌握方法、提高技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以為我們提供更為豐富有效的數(shù)學(xué)素材，而且可以為學(xué)生提供一個互動探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開的積極探究活動。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)現(xiàn)實生活與大自然中所存在的軸對稱圖形，以豐富的數(shù)學(xué)資源來開闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動引向一個更為寬廣的平臺。在學(xué)生有初步認知的基礎(chǔ)上，教師再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)模擬功能來向?qū)W生展現(xiàn)沿對稱軸折疊后完全重疊這一現(xiàn)象，這樣便可以加深學(xué)生的認知，從而使學(xué)生展開獨立思考與積極思維。在此基礎(chǔ)上我給予學(xué)生親自動手操作的時間，讓學(xué)生充分利用手邊的材料在小組內(nèi)展開積極的合作與交流，這樣可以讓學(xué)生獲得更為直接的經(jīng)驗，更加利于學(xué)生的理解，更加利于學(xué)生探究活動的開展。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是學(xué)生學(xué)好幾何的關(guān)鍵，初中生空間想象能力薄弱，這正是制約幾何教學(xué)的重要因素。要實現(xiàn)幾何有效教學(xué)就必須要重視學(xué)生空間概念的建立，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力， 這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)幾何。由此可見空間想象既是學(xué)好幾何的關(guān)鍵，同時也是幾何學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的演示與轉(zhuǎn)化功能，可以在實物與圖形之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)圖形枯燥而單純地講授，而是將平面圖形與具體的實物結(jié)合起來，使得教學(xué)更加立體化、動態(tài)化，這樣更加利于學(xué)生空間想象能力的增強與培養(yǎng)。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性， 而學(xué)生正處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，尚未形成抽象邏輯思維能力， 二者之間的矛盾正是一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因。如何有效地突出重點、突破難點，讓學(xué)生深刻理解，這正是廣大數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力， 可以將那些抽象枯燥而深奧的幾何概念、定理等以直觀而形象的畫面、圖片與實物等展現(xiàn)出來，化抽象為形象、化無形為有形、化繁瑣為簡單， 可以為學(xué)生提供豐富的感知表象，從而架起由學(xué)生的具體感知到抽象思維飛躍的橋梁，更好地突出重點、突破難點，加深學(xué)生的理解與掌握。如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，以往的教學(xué)采用實物模型演示， 只能展現(xiàn)其結(jié)果， 并不能將其過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這讓教師的講解不充分，學(xué)生的理解不透徹。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地突破這一難點， 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的功能來將圓柱沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，將其由立體圖形到平面圖形互相轉(zhuǎn)換的過程動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來， 將其運動的軌跡標(biāo)注出來， 這樣便可以讓學(xué)生認識到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊， 母線即長方形的另一邊”，完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正理解這一知識點。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中幾何教學(xué)中既符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，整個教學(xué)處于和諧、輕松而開放之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)熱情更高，參與度更高， 對知識的理解與運用程度更高，這正是實現(xiàn)幾何有效教學(xué)的重要手段。

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