林彩華

摘要：音樂，是一門藝術(shù)形式，是人類精神的食糧，音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，音樂教學(xué)能夠培育出人類的精神長相。作為一名中職音樂教師深感音樂教學(xué)困難重重，音樂教學(xué)的成效微乎其微。本文將圍繞中職音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何給音樂課注入一定的能量，讓我們的音樂課堂充滿快樂和輕松，讓我們的學(xué)生在無形中提高自己的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 以生為本 音樂素養(yǎng)

基礎(chǔ)音樂教育的主要任務(wù)是鼓勵、幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)，與音樂所要表達的思想形成共鳴，無形中提高自己的素質(zhì)，然而現(xiàn)實中的音樂課程卻讓人尷尬不已，困難重重。

一、學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于思想叛逆時期，對事物的認識還處于相對感性的階段。同時，相對于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的求知欲望不強烈，對自己不感興趣的課程則是處于消極應(yīng)對的狀態(tài)，同時部分學(xué)生中存在較為嚴重的厭學(xué)思想。然而他們畢竟是年輕的一代，他們對音樂有著瘋狂的愛好，他們喜愛有關(guān)音樂的各個電視節(jié)目，比如“中國好聲音”、“快樂男聲”；他們都有自己喜愛的歌手，有自己“主打”的歌曲，甚至對歌手的大大小小的事情都了如指掌。然而由于種種原因，他們對音樂課卻缺少那份執(zhí)著的追求，甚至對音樂課有種“有甚于無”的心理。

二、教材內(nèi)容過于“高大上”，教學(xué)模式單一乏味

我們的教材課本的往往與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，忽視學(xué)生音樂興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴重喪失。無可否認優(yōu)秀的歌曲及其的重要意義，但是由于年代的久遠，于現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境差異過大，學(xué)生無法得到確實的感受，無法引起學(xué)生的興趣與共鳴。

三、學(xué)校、家長及學(xué)生認為音樂課程可有可無

現(xiàn)如今，技能大賽貫穿學(xué)校的整個教學(xué)，因此很多中職學(xué)校都開足馬力專攻專業(yè)技術(shù)課程，從而都想在技能大賽中嶄露頭。這樣一來勢必把音樂教育等素質(zhì)課程從教學(xué)計劃和課程表中剔除，以避免浪費專業(yè)學(xué)習(xí)時間。

認識不足就是為了彌補不足，發(fā)現(xiàn)困難就是為了解決困難，因此在多年的教授音樂課程的課堂生活中，為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者總結(jié)了以下的改進措施：

1.學(xué)生課堂學(xué)生做主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。

自主經(jīng)營“教學(xué)內(nèi)容”?，F(xiàn)如今教學(xué)提倡的是模塊化教學(xué)，因此教師可以按照教學(xué)大綱制定幾個大的教學(xué)模塊，然后讓學(xué)生在各個模塊下尋找自己喜愛的內(nèi)容，真正行使主人翁的權(quán)利，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

自主制定比賽、考評規(guī)則。在音樂基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生演唱表演的情況，這個時候就可以讓學(xué)生自己制定評價機制，比如分組比賽、互相評價、互通信息等，從根本上讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，更進一步的捍衛(wèi)主人的地位。

2.深入鉆研教材，增加教學(xué)模式

教材多樣化，增加流行因素。將教材編寫思維由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀薄?在實際生活中，學(xué)生們渴望音樂，向往音樂，尤其對當下的流行音樂趨之若鶩，因此在我們“高大上”的教學(xué)課本編篡之前就應(yīng)該考慮增加流行音樂的介入，哪怕是課堂一角。有了這樣的主線，不怕學(xué)生不喜歡他們的音樂課本了。

借助多媒體教室，給學(xué)生一個集看、聽、唱為一體的課堂。摒棄之前較為單一的教師教唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，充分利用多媒體教室的優(yōu)勢，多讓學(xué)生欣賞當下比較流行的、感興趣的音樂盛會及音樂人的事跡，甚至可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能上傳自己的音樂錄音，充分享受音樂帶給他們的饕餮盛宴。

3.建立良好的師生關(guān)系

擺正姿態(tài)，尊重學(xué)生切不能一味的“殺雞給猴看”。中職學(xué)生是一群好動不易管理的學(xué)生。我們要耐心的傾聽學(xué)生的心聲，不要一味的對學(xué)生給予否定，也不要動不動對學(xué)生進行“精神”打壓，教師給學(xué)生講道理是必要的，但是要注意自己的方式方法，注意自己的講話姿態(tài)。另外不要在課堂中一味的為了自己所謂的教師尊嚴而對于違反課堂紀律的學(xué)生進行嚴懲。要知道，不是所有的說教所有的責(zé)罵都能得到學(xué)生的理解。而我們?nèi)绻嬲倪M行換位思考的話，就不難理解學(xué)生的行為，也就讓學(xué)生學(xué)會了尊重。

提高教師自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。教師的道德行為對學(xué)生有著強烈的示范作用，因此在不斷的提高自身專業(yè)水平的同時，教師還要有一定高度的道德素養(yǎng)。教師，既要以學(xué)問教人，還要以德育育人。這就需要教師不斷加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)為人處世之道。

4.組織多樣化的課外音樂文體活動，增加學(xué)生自我展示的機會，加深學(xué)校、家長對音樂教學(xué)效果的認可度

基礎(chǔ)音樂教育具有大眾性，我們要把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起，讓每位學(xué)生爆發(fā)出生活的火花、燃燒出生活的激情，從而達到喚起學(xué)生的美感共鳴、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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