朱文光

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力等，實(shí)踐中需要結(jié)合學(xué)生等的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際、生活，有效地在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)法

隨著教育改革的不斷深化和社會(huì)的快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅難以適應(yīng)課程改革的需要，也無法滿足人才培養(yǎng)的需求.體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，其注重學(xué)生的主體地位，主張通過采用一定的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在體驗(yàn)過程中理解和掌握知識(shí).

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)直覺情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的成功實(shí)施有著直接的影響.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的直覺情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如利用實(shí)物演示、多媒體演示、結(jié)合生活實(shí)際等.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有一定的趣味性、實(shí)用性，以能促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中掌握知識(shí).如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，可以引入“龜兔賽跑”的故事，創(chuàng)設(shè)問題情境：烏龜和兔子賽跑，兔子醒來時(shí)，烏龜在它前方1公里處，兔子的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1公里處時(shí)，烏龜又向前爬行了1[]10公里，它追到1[]10公里處時(shí)，烏龜又向前爬行1[]100公里……寫出兔子蘇醒后，同樣時(shí)間內(nèi)烏龜和兔子各自前進(jìn)的路程，兔子能不能追上烏龜呢？運(yùn)用學(xué)生所熟悉的故事，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列進(jìn)行觀察，能夠極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中生成積極的情感體驗(yàn).

二、合作交流，加深知識(shí)體驗(yàn)感受

交流是教育教學(xué)的基本部分，在學(xué)習(xí)過程中，通過與教師、其他同學(xué)的交流，聽取別人的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，在交流過程中進(jìn)行不斷的反思，能夠使自己的體驗(yàn)更加深刻，同時(shí)在交流的過程中，學(xué)生不僅可獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共享，還能進(jìn)行情感體驗(yàn)的交流，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建.在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重學(xué)生間的合作、協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，盡可能地保證合作交流的有效性.如在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，

已知數(shù)列{an}滿足an=nn+2，且n∈N*，對(duì)an與an+1的大小進(jìn)行比較.

就此題的解法，可讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，先在小組內(nèi)探討，在由各小組說出自己的解題方法，得出此題不同的解法，如可利用作差的方法，an-an+1=n+1n+3—nn+2=2（n+2）（n=3）>0，則可得出an+1大于an；也可利用單調(diào)性的方法，通過對(duì)an的分析，可知其關(guān)于n單調(diào)遞增，則可判斷出an+1大于an；還可利用濃度法，將an看作一杯加糖溶液的濃度，n不斷增大，也即是在溶液中不斷加入糖，溶液濃度不斷增大，則很容易判斷出an+1大于an.通過學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生在解說自己的解題方法時(shí)，進(jìn)一步明確自己的思路，使體驗(yàn)分析更加深刻，同時(shí)通過總結(jié)，找出多種解題方法，也可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著積極意義.

三、注重實(shí)踐，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)在生活中可以找到原型，生活中處處也在運(yùn)用著數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，在教學(xué)過程中，注重實(shí)踐，與生活相聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，既能化抽象為具體，降低數(shù)學(xué)體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)的難度，也有利于提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力.因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地組織實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在知識(shí)中的運(yùn)用，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，更深刻地感知“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.如在學(xué)習(xí)“排列組合”和“概率”時(shí)，可以組織學(xué)生分組，在課外調(diào)查“福利彩票”，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組探究討論，計(jì)算出福利彩票的中獎(jiǎng)概率.在自主參與、研究探索的過程中，實(shí)現(xiàn)從了解知識(shí)到掌握知識(shí)，再到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的，并使學(xué)生更深刻地感知體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新的精神.同時(shí)在研究學(xué)習(xí)中，也可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成與運(yùn)用的過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.

結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要體驗(yàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成自身的情感體驗(yàn)和知識(shí)體系，獲得終身學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)式教學(xué)是在教育改革過程中產(chǎn)生的一種教育教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力等.教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極才采取一定的措施，開展體驗(yàn)驗(yàn)式教學(xué)，以使其更好的教學(xué)中實(shí)施，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果服務(wù).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王景.淺談高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2012，（13）：40.