謝德林

【摘要】高一數(shù)學(xué)教學(xué)起步階段，了解非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文從幾個(gè)角度調(diào)研，給出了非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，并給出了相應(yīng)的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】非智力因素；策略；有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，各種智力因素和非智力因素交織在一起，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程造成影響，非智力因素雖然沒(méi)有直接參與認(rèn)知的過(guò)程，但對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性影響很大.

一、非智力因素定義

非智力因素，是指除智力因素，影響智力活動(dòng)和智力的發(fā)展的個(gè)體心理因素.它主要包括需求，動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志，性格和個(gè)性.在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，許多非智力因素形成相互聯(lián)系，相互依存和互動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是一個(gè)最活躍，最積極的人格因素，它決定著人們的學(xué)習(xí)和工作的積極程度.

二、學(xué)生抽樣調(diào)查

我在所任職學(xué)校高一年級(jí)的全體學(xué)生為總體，隨機(jī)抽取250人（約占全年級(jí)學(xué)生25%）為樣本，這些樣本中包括實(shí)驗(yàn)班學(xué)生100人，平行A班學(xué)生50人、平行B班學(xué)生50人、文科班學(xué)生50人.我僅僅從幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：

1.從樹立目標(biāo)與成績(jī)?nèi)〉玫恼{(diào)查統(tǒng)數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)班、平行A班、平行B班、文科快班目標(biāo)很明確所占百分比37.29，33.66，23.91，37.5.目標(biāo)比較明確：67.39，42.57，43.22，50，.目標(biāo)不明確14.41，22.77，8.7，12.5，18.11.沒(méi)有想：0，3.39，4.95，0.沒(méi)目標(biāo)：0，1.98，1.69，0可以看出：

（1）就全體被試而言，78.3%的被試有明確的學(xué)習(xí)目的，與優(yōu)質(zhì)生的比例基本相當(dāng).

（2）從年級(jí)間比較看，學(xué)困生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的所占比例21.7%與數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)比例相似

（3）班級(jí)比較看，實(shí)驗(yàn)班和文科快班比率高于平行班，體現(xiàn)了目標(biāo)決定高度，兩者的數(shù)值均為零.

2.“人生規(guī)劃”測(cè)試項(xiàng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

實(shí)驗(yàn)班、平行A班、平行B班、文科快班完全符合所占百分比19.4，10.89，6.52，12.5.比較符合：20.34，0.69，39.13，37.5，25拿不準(zhǔn)：51.69，43.56，41.3，25，45.03大部分不符合：13.04，25，5.96，6.93，5.61完全不符合：0，10.89，2.54，0可以看出：

（1）就全體被試而言，只有約44.8%的被試有較明確的專業(yè)取向，這一比例遠(yuǎn)低于被試優(yōu)質(zhì)生的比例；

（2）從年級(jí)橫向比較看，實(shí)驗(yàn)班、平行班、文快班被試所占人數(shù)百分比值低于全體被試均值，加強(qiáng)學(xué)生高中入學(xué)的人生規(guī)劃教育，是提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑.

（3）從測(cè)試角度縱向比較看，至少有超過(guò)64%實(shí)驗(yàn)班被試無(wú)明確的規(guī)劃方向?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)產(chǎn)生很大影響.

三、利用非智力因素提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

1.樹立目標(biāo)

目標(biāo)是我們努力的方向，是我們前進(jìn)的動(dòng)力.同學(xué)們應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

（1）樹立更高的目標(biāo)，這樣成長(zhǎng)的速度才會(huì)更快，但目標(biāo)的樹立不能高不可攀，應(yīng)符合自己的實(shí)際，這種目標(biāo)的力量，是任何事情所不能代替的.

（2）用數(shù)據(jù)說(shuō)話，目標(biāo)制定必須具體明確，操作性強(qiáng)，避免只講大話，卻難以執(zhí)行，應(yīng)說(shuō)到做到，言行一致

（3）化整為零，把大目標(biāo)分解成小目標(biāo).這樣的目標(biāo)會(huì)讓你充滿希望，充滿信心.

（4）不斷超越，不斷地設(shè)立新的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立的過(guò)程也是自我挑戰(zhàn)性的過(guò)程，也是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，你在我們成功路上是必不可少的.

2.時(shí)間管理

花一天時(shí)間做你該做而且愿意做的事情，會(huì)讓人覺(jué)得只是一秒，而只花一小時(shí)處理討厭的工作，感覺(jué)上卻像是永恒.時(shí)間其實(shí)只是一種人們腦中的概念，因此它是可以延長(zhǎng)或縮短的，長(zhǎng)短的決定則在于人們當(dāng)時(shí)心中的想法.而且做的好與壞取決于你的態(tài)度，用心程度和才智.

每個(gè)人都有絕對(duì)足夠的時(shí)間做想做的事，所謂的“時(shí)間不夠”只是導(dǎo)因于內(nèi)心的恐懼與擔(dān)心，而這種恐懼只不過(guò)是一種假象，一種使人們遠(yuǎn)離內(nèi)心平靜的狡計(jì)，一旦看穿了這點(diǎn)，就沒(méi)有什么事不能及時(shí)做好了.許多人做事情時(shí)不給自己確定時(shí)間的下限，那么這件事他就會(huì)無(wú)期限地做下去，永遠(yuǎn)不會(huì)完成.所以你必須堅(jiān)持養(yǎng)成一種習(xí)慣：在第一時(shí)間把該做的事情做完.

3.自主學(xué)習(xí)

高中和初中的學(xué)習(xí)方式有很大不同，高中更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).下面針對(duì)自主學(xué)習(xí)的三個(gè)建議：

（1）珍視課堂的每一分鐘

“課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，而聽懂老師講課是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求！認(rèn)真聽老師講的每一句話，認(rèn)真思考老師提出的任何問(wèn)題，把老師講的知識(shí)和方法，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的思考，內(nèi)化成解決問(wèn)題的技能，形成再學(xué)習(xí)的能力；每節(jié)課都提前準(zhǔn)備好練習(xí)本，適時(shí)寫寫畫畫，輔助對(duì)疑難問(wèn)題的理解；同時(shí)做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，他可以幫助你思考記憶，會(huì)為你再現(xiàn)課堂情形，對(duì)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)提供有利的幫助.

（2）利用好“一次性有效學(xué)習(xí)時(shí)間”

所謂“一次性有效學(xué)習(xí)時(shí)間”就是按照自身需要，定時(shí)定量自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和具體內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化.一般情況下，一次性有效學(xué)習(xí)時(shí)間要控制在1小時(shí)內(nèi)，一旦超出了有效學(xué)習(xí)的時(shí)間限度，就必須站起身來(lái)或走出室外，讓大腦脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行短暫時(shí)間的“供氧調(diào)節(jié)”，然后再回到下一個(gè)“一次性有效學(xué)習(xí)時(shí)間”的范圍中去.

（3）掌握“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)主線

在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要用兩類結(jié)構(gòu)，“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”來(lái)學(xué)習(xí)和思考.知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)比較清楚的知識(shí)認(rèn)知體系，便于對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，而方法程序結(jié)構(gòu)是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，以知識(shí)為載體，力爭(zhēng)掌握解決問(wèn)題的反法及步驟，并在這個(gè)過(guò)程中形成能力.

總之，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素很多，但我們只要把握一點(diǎn)：能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)是非智力因素的核心.