開賽爾·吾斯曼 米也塞·艾尼玩

【摘要】 現(xiàn)代社會中，隨著人類社會的發(fā)展，文明的進步，國家對教育方面越來越重視，在不改變傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)體制的改革，當(dāng)前教學(xué)體系下，計算機教學(xué)改革在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)該進行實踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，更好的實現(xiàn)教學(xué)改革，提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，本文簡單分析在工作過程中對計算機組裝與維護課程教學(xué)改革的必要性，通過結(jié)合計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些關(guān)于計算機組裝與維護相關(guān)課程改革的實質(zhì)性意見。

【關(guān)鍵詞】 工作過程 計算機組裝與維護 課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程中，教師只是一味的教育學(xué)生理論知識，不論學(xué)生是否對課程理解，只單純的完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式，極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生的動手操作和實際思考能力，同時較低計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，在計算機組裝與維護的課程教學(xué)中應(yīng)該對計算機課程進行相關(guān)改革，保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀部分的基礎(chǔ)上，充分對計算機組裝與維護的課程進行改革，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中積極主動參與進來，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提高了學(xué)習(xí)自身素質(zhì)。

一、計算機組裝與維護課程改革的必要性

計算機課程的教學(xué)對與理論知識有較高的要求，計算機作為高科技近代產(chǎn)物，許多學(xué)生不能很好的理解和接受，因此需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生教授理論課程的時，幫助其更好的了解計算機的構(gòu)成和運行方式，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方面的改革一直為國家和人民所重視，教育不僅僅關(guān)系到家庭方面，更關(guān)系到社會的運轉(zhuǎn)和文明的前進，因此眾多學(xué)校在教學(xué)方面的改革不敢大膽創(chuàng)新，始終以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，即便進行改革也只是在傳統(tǒng)教學(xué)方式范圍內(nèi)進行改革，沒有實質(zhì)性意義，固步自封的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴重阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，依舊深深影響學(xué)生和教師，計算機組裝與維護課程改革勢在必行。

1、缺乏動手操作能力。學(xué)生在計算機課程中即便有著優(yōu)秀的成績，但知識理論方面有著較強的理解能力，缺少動手操作能力，傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)過程中一直以成績優(yōu)異作為衡量學(xué)生的唯一條件，在應(yīng)試教育的模式下這種評論方式?jīng)]有錯誤，但在文明發(fā)展的今天，如果僅僅憑借學(xué)生的理論成績衡量學(xué)生，卻是一種極大的錯誤，計算機是近代興起的產(chǎn)物，多數(shù)學(xué)生根本沒有接觸計算機，即便有機會接觸計算機，也只是在娛樂和查找資料等方面，對計算機內(nèi)部無較多實質(zhì)性了解，隨著計算機課程的開設(shè)，學(xué)生對于計算機方面逐步有了較多理解，可是計算機是較為復(fù)雜的機器設(shè)備，傳統(tǒng)教學(xué)只停留在理論方面，面對計算機組裝與維護即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生也不會有優(yōu)秀的表現(xiàn)，缺乏實際動手操作能力。

2、教學(xué)內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方式只知道一味進行教授知識，教師自然對專業(yè)知識有較高的理解，但作為剛剛接觸的學(xué)生來說，計算機教學(xué)顯得格外吸引人，作為新興科技產(chǎn)品的計算機，其智能運行和操作都充滿復(fù)雜性，學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)計算機課程，然而教師在工作中為了完成教學(xué)任務(wù)，一味追求教學(xué)速度，忽視教學(xué)質(zhì)量，不論學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，枯燥乏味的計算機課程引發(fā)學(xué)生厭惡甚至抵觸，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。計算機課程經(jīng)常與機器設(shè)備接觸，不能實際進行操作，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容以圖紙或者視頻為主，教學(xué)缺乏實踐課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時會顯得漫不經(jīng)心，總是以為計算機只是用來娛樂或者認為自己對計算機達到完全了解的地步了，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)課程的進行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)的抵觸與厭惡導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“計算機組裝與維護”課程教學(xué)改革

1、因材施教 。學(xué)生對于計算機教學(xué)接受程度不同，理解能力不同，教師在教學(xué)時應(yīng)該因材施教，結(jié)合實踐課程，將理論與實踐想結(jié)合，更好的完成教學(xué)任務(wù)。例如：計算機組裝與維護課程中需要學(xué)生了解計算機cpu的外頻，如果外頻為1000MHz，那么倍頻則為17，計算機CPU工作的頻率則為1.7GHz，這些理論知識專業(yè)性極強，但生產(chǎn)信息會由廠家在電腦中標(biāo)出，所以需要教師因材施教，根據(jù)學(xué)生理解能力不同進行不同的課程。

2、大膽改革，勇于創(chuàng)新。計算機組裝與維護教學(xué)課程枯燥乏味，需要教師在教學(xué)課程中對教學(xué)方式進行改革，例如：計算機組裝與維護教學(xué)課程中有這樣一段知識，人們習(xí)慣上叫的64位顯卡、128位顯卡和256位顯卡就是指其相應(yīng)的位寬 19 如果一個硬盤的容量是120G，而單碟容量是80G，這個硬盤有 2 張盤片，3 個磁頭。對于這些教師在教學(xué)過程中完全可以進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

總結(jié)：計算機組裝與維護課程面臨著教學(xué)方式的改革，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)課程依然很多，需要教師與學(xué)校在工作過程中進行改革創(chuàng)新，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻

[1] 董會國.高職《計算機組裝與維護》基于以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（6）：1428-1429.

[2] 張清春.基于工作過程的計算機組裝與維護課程教學(xué)改革探討[J].中國輕工教育，2014，（1）：87-90.

[3] 包東輝.以工作過程為導(dǎo)向的計算機組裝與維護課程教學(xué)模式研究[J].科技資訊，2014，（28）：171-172.