楊柳青

【摘要】本文通過對器樂方向?qū)W生的專業(yè)水平、教學(xué)目標(biāo)、就業(yè)形勢來分析開設(shè)鋼琴課程的意義所在，結(jié)合器樂方向?qū)W生專業(yè)上的共性，提出鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及對師范院校音樂學(xué)專業(yè)器樂方向鋼琴課程設(shè)置的思考，以期為音樂學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展提供一點(diǎn)可參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)器樂方向；鋼琴課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、器樂方向設(shè)置鋼琴課程的必要性分析

（一）師范院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分析

師范院校突出了師范行，這也是師范院校音樂學(xué)專業(yè)師范的特點(diǎn)；高等師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展專業(yè)技能，不以某一專業(yè)的“?！睘樯钊肽繕?biāo)，將來能夠用正確的方法教育學(xué)生；因此，從教學(xué)目標(biāo)，可以看出，高等師范學(xué)校的音樂學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資，所以，面對中小學(xué)音樂課堂不可或缺的鋼琴技能的運(yùn)用，師范院校音樂學(xué)專業(yè)器樂方向?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)，刻不容緩。

（二）師范院校就業(yè)趨勢分析

近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會(huì)的需求是供大于求，師范院校音樂學(xué)專業(yè)也面臨著同樣的社會(huì)問題；社會(huì)競爭激烈，所以，在這種環(huán)境下，更應(yīng)該掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)技能，增強(qiáng)自身優(yōu)勢，全面發(fā)展，求得更好的發(fā)展。

二、器樂方向?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴課程的共性特征分析

（一）具有基本的音樂素養(yǎng)

師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)器樂方向的學(xué)生，經(jīng)過或短或長時(shí)間的訓(xùn)練，基本具備了一定的音樂素養(yǎng)，而音樂素養(yǎng)是進(jìn)行音樂專業(yè)課程所必需的綜合音樂素質(zhì)，具有了綜合音樂素質(zhì)——識(shí)譜、視唱練耳、旋律、節(jié)奏、樂理等方面的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)鋼琴技能就有了一定的起點(diǎn)；音樂學(xué)專業(yè)器樂方向?qū)W生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時(shí)，也在潛移默化的整合并提高了自己的綜合能力。例如：如何訓(xùn)練技巧、如何表達(dá)音樂、如何穩(wěn)定心理素質(zhì)等等，以上都是音樂素養(yǎng)的表現(xiàn)，并且為鋼琴的學(xué)習(xí)做了前期功課。

（二）具有基本的音樂辨別能力

音樂學(xué)專業(yè)器樂方向的學(xué)生，經(jīng)過一定的專業(yè)熏陶，基本建立了正確的音樂概念，建立正確的音樂概念有三種途徑：（1）通過音樂史了解音樂的年代特征；（2）鑒賞音樂家們的音像資料；（3）通過老師的指導(dǎo)，并實(shí)踐，摸索如何表達(dá)音樂。通過這三種途徑，可以形成良好的音樂辨別能力，倘若缺乏這種辨別能力，則會(huì)難以進(jìn)行講解其對音樂的理解和表現(xiàn)，因?yàn)橹挥杏辛诉@種辨別能力，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何鑒賞音樂，而后才會(huì)形成自己的特點(diǎn)，對于這一點(diǎn)來說，音樂學(xué)專業(yè)器樂方向的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是有優(yōu)勢的，因?yàn)橄鄬τ诼晿肥峭ㄟ^人體自身發(fā)聲，而鋼琴和器樂則是人通過物體來發(fā)聲，在聲音上有異曲同工之處。

三、器樂方向鋼琴課程的教學(xué)思路探究

（一）器樂方向鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)想

1.“音束”練習(xí)法

由于音樂學(xué)專業(yè)器樂方向的學(xué)生幾乎沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)歷，因此看到鋼琴88個(gè)黑白鍵，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，所以，倘若將88個(gè)黑白鍵，進(jìn)行音束的分類，來熟悉鍵盤，會(huì)更事半功倍；音束練習(xí)法是原華南師范大學(xué)音樂學(xué)院謝耿教授所創(chuàng)，本人在2010年有幸采訪謝耿教授，了解音束練習(xí)法。

音束練習(xí)中的“音束”是表示將相鄰的幾個(gè)白鍵或黑鍵同時(shí)彈下，音束的最初圖示見圖示1，圖示可在鋼琴課程入門介紹概念時(shí)加以講解，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)這個(gè)概念，加深理解；“音束”可根據(jù)每一課程的教學(xué)任務(wù)，靈活定義哪幾個(gè)鍵為一個(gè)“音束”。

這種方法正如周海宏所評述的“用心理學(xué)中的遷移規(guī)律方法，迅速從一個(gè)基本位置，擴(kuò)展到整個(gè)鍵盤，這也是‘先實(shí)踐、后理論的理念，這樣的入門的學(xué)習(xí)不但沒有使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，反而使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率而減輕學(xué)習(xí)量的教材安排是非常獨(dú)到的”①；這種方式提高了識(shí)譜能力，設(shè)想若按照傳統(tǒng)熟悉鍵盤的方式，當(dāng)學(xué)生面對很多音時(shí)，識(shí)譜速度會(huì)較慢，因?yàn)槭窃谝粋€(gè)一個(gè)的認(rèn)音，而通過“音束”的方法，可以模糊線與線、線與間之間的關(guān)系，識(shí)譜則是整體為單位來看，即一眼可識(shí)得多個(gè)音。

圖示一

2.“口令”節(jié)奏訓(xùn)練

音樂學(xué)專業(yè)器樂方向?qū)W生，節(jié)奏他們并不陌生，而之所以在鋼琴鍵盤上，做不好主要是因?yàn)槭种负湍X沒有配合好，所以，若在彈奏時(shí)，老師在旁喊“口令”，給予大腦命令，幫助減少大腦思考的時(shí)間和負(fù)擔(dān)，讓出時(shí)間，使手指適應(yīng)彈奏節(jié)奏的模式，那么課程效果則會(huì)更好。首先，在節(jié)奏中，選出基本節(jié)奏配以“口令”，讓學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)，喊口令中的字，遵照每一個(gè)字念半拍實(shí)值的原則，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的拍點(diǎn)和實(shí)值，例如：

圖示二

在圖示二，第一小節(jié)中，學(xué)生往往掌握不好一拍和半拍的實(shí)值，所以，學(xué)生在開始彈奏“do”時(shí)，老師可以在旁按照一個(gè)字念半拍的實(shí)值來喊“口令”，即“do”=“一”“拍”，“一”念前半拍的實(shí)值，“拍”念后半拍的實(shí)值，那么“一拍”則正好是一拍的實(shí)值；而后彈奏“l(fā)a”時(shí)，可以念成“半”這個(gè)字，依然遵照一個(gè)字念半拍實(shí)值的原則，即“l(fā)a”=“半”；“半拍休止符”念“空”，“空”是半拍休止的實(shí)值；第二小節(jié)，連續(xù)的四個(gè)八分音符，是一個(gè)小的旋律引子，因此老師可以用唱名，來幫助節(jié)奏記憶。

（二）音樂學(xué)專業(yè)器樂方向鋼琴課程的教學(xué)方法設(shè)想

面對音樂學(xué)專業(yè)器樂方向的學(xué)生，在鋼琴課堂上，在采用教授教學(xué)、討論教學(xué)、練習(xí)教學(xué)方法外，可以多多采用啟發(fā)式教學(xué)和激發(fā)智力潛能教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)，主要是通過知識(shí)的遷移，來比較事物間的聯(lián)系與區(qū)別，引入新的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考，例如：學(xué)習(xí)中國樂曲時(shí)，可以嘗試比較同樣的曲目，鋼琴曲彈奏的效果和器樂彈奏的效果有共同與不同之處，這樣，會(huì)給器樂學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴帶來熟悉感，也會(huì)帶來興趣。

結(jié)語

師范院校音樂學(xué)專業(yè)器樂方向是音樂學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，在當(dāng)今競爭激烈的大環(huán)境中，專業(yè)的全面性是基本要求，尤其是在師范院?！獛煼对盒Ｊ且耘囵B(yǎng)中小學(xué)合格師資為目標(biāo)，因此，假設(shè)器樂方向的學(xué)生步入工作，不能嫻熟的運(yùn)用鋼琴，我們可以想象，這是很難適應(yīng)中小學(xué)的音樂教學(xué)的，因此，在重視音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，對器樂方向鋼琴課程的關(guān)注也是不容忽視的。

注釋：

①周海宏.我國兒童鋼琴教材的新突破——介紹《幼兒鋼琴啟蒙教程[J].鋼琴藝術(shù)，1998，6：53.

參考文獻(xiàn)

[1]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海音樂出版社，2007.

[2]葛德月.朱工一鋼琴教學(xué)論[M].人民音樂出版社，1989.