熱娜姑麗.阿布力米提

【摘要】新課程下的教育理念，促進了音樂教學(xué)評價的變革，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立發(fā)展性的綜合評價機制。本文主要針對音樂課堂教學(xué)評價問題進行了初步的闡述以及對教學(xué)評價的思索。采取正確的教學(xué)評價方法，必將會使音樂教學(xué)在促進教師不斷提高、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 開放 創(chuàng)新性

音樂學(xué)科的實踐性特征，教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗性和操作性特征，決定了音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是獨特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。立足實踐，我嘗試建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都具有開放性，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動， 來滿足學(xué)生的 “自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。

一、創(chuàng)建開放的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“灌輸式”為主要特征，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂本性，極大的束縛了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。因此對音樂教學(xué)模式進行“變革更新”已成為必需，依據(jù)新課標(biāo)理念，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

二、設(shè)計開放的音樂過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識和對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程，是在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放的音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。

同時因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。讓音樂走出狹小的課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂是推進課堂教學(xué)主體化，實施創(chuàng)新教育的有效途徑。采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了音樂教學(xué)不可或缺的手段。如在《黃河大合唱》賞析一課中，我利用現(xiàn)代媒體技術(shù)信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀性強等特點，制作了多媒體教學(xué)課件。黃河奔流的生動畫面，立體強烈的音響效果，清晰直觀的賞析流程圖等刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生強烈的情感共鳴。整堂課不僅教學(xué)容量大，教學(xué)效率高，而且使課堂教學(xué)實現(xiàn)了平面立體化，單向變多向的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也在有限的時間內(nèi)，更大容量地獲得更多知識和信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音樂課堂內(nèi)外的教學(xué)中，有效地運用電視、廣播、Internet等多種媒體教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野，拓展音樂文化范疇。

三、運用開放的音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新

開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容，為達到讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上，獲得新的發(fā)展而設(shè)計的多元化教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中我常采用“師生角色換位”的方法，為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在音樂課堂教學(xué)中，我常用小組討論、自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一個動態(tài)發(fā)展，富有實效的良好環(huán)境。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生共同參與任務(wù)，暢所欲言，大膽提出自己的看法和主張，能相互依靠，協(xié)同探索解決問題的方法，共同完成某一設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，必須對音樂教育的各種影響因素以高度的重視。新課標(biāo)更是提倡以音樂為本的課程綜合。因此在音樂教學(xué)中，我非常注重與相關(guān)學(xué)科的整合，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與歷史、音樂與運動等相關(guān)學(xué)科很好地結(jié)合起來，最大程度地拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

四、建立開放的音樂教學(xué)評價體系

激發(fā)自信創(chuàng)新在以往的課堂音樂教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。結(jié)束語音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天， 作為音樂工作者應(yīng)在教學(xué)實踐中，運用創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷探索研究新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。