何宏政

【摘要】 初中數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是應(yīng)用題教學(xué). 通過應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生運用所學(xué)解決生活中問題的能力，還鍛煉學(xué)生的邏輯性思維. 雖然，教學(xué)領(lǐng)域在不斷地完善，但初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)仍有待提高，客觀上依然存在大量問題.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)理念也在不斷地更新，創(chuàng)新課堂形式得到了廣泛的應(yīng)用，新課程的觀念涉及教學(xué)的各個方面. 初中數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是應(yīng)用題教學(xué). 通過應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生運用所學(xué)解決生活中問題的能力，還鍛煉學(xué)生的邏輯性思維. 雖然，教學(xué)領(lǐng)域在不斷地完善，但初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)仍有待提高，客觀上依然存在大量問題. 做到切實有效地解決初中應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，從而提高初中整體數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，乃至提升整個教學(xué)體系的質(zhì)量.

1. 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就是運用數(shù)學(xué)知識解決實際中的問題，其最大的特點就是應(yīng)用性強(qiáng). 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)具有重要的作用，通過應(yīng)用題的測試可以直觀地了解學(xué)生應(yīng)用的意識，并判斷學(xué)生的應(yīng)用能力. 數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是從實際中的問題發(fā)展而來的，是反映實際問題解決中數(shù)學(xué)運用的重要途徑. 應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容，既使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實際的應(yīng)用密不可分，其所學(xué)必有所用，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生日常生活中運用數(shù)學(xué)的思維，通過應(yīng)用題中解決問題的方式方法，合理地運用到實際問題的解決辦法之中，加強(qiáng)學(xué)生了解應(yīng)用題學(xué)習(xí)的重要意義. 2. 目前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式與方法

應(yīng)試教育依舊占據(jù)教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，這樣一味地著重考試的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的重點只放在了學(xué)生解題技能上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生充分理解應(yīng)用題的能力和實際中數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力. 受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師仍是課堂的主體，學(xué)生則只是單純地接受教育，在教師與學(xué)生之間無任何的交集，導(dǎo)致無法真正實現(xiàn)教學(xué)的目的，使學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程變得被動，嚴(yán)重阻礙學(xué)生邏輯思維的開發(fā)和解題能力的提高.

2.2 初中學(xué)生的應(yīng)用題基礎(chǔ)相對薄弱

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的影響，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍僅限于書本上的知識，完全無視生活中對所學(xué)的運用，致使學(xué)生帶有目的地學(xué)習(xí)，思想向單一化模式發(fā)展，在解答應(yīng)用題時只想套用課本上的公式，回答正確問題即可，忽略了對應(yīng)用題中心思想的正確理解. 除此以外，學(xué)生對于所學(xué)真正運用到實際中的很少，還有的學(xué)生其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識本就不牢固，甚至于知識相當(dāng)薄弱，更加大了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度.

2.3 缺乏培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題自我實踐的能力

教師在教學(xué)課程中，往往只著重教育學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識，為提高課堂的教課效率，把較長的應(yīng)用題文字，通過自我簡述，教導(dǎo)學(xué)生其解題方法，學(xué)生能夠很容易理解簡述后的應(yīng)用題，但教師卻忽略了初中生自身的理解能力還有待提高，又長期處于教師文字縮短式的教學(xué)模式下，使學(xué)生缺乏自我理解能力的鍛煉和自我實踐解決的能力，加大了其對應(yīng)用題理解的難度.

3. 創(chuàng)新課程下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

3.1 把應(yīng)用題教學(xué)運用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性前提，學(xué)生往往都越是感興趣的學(xué)習(xí)的進(jìn)度就越快，因此，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣是其教學(xué)的首要因素. 應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)以實際為前提，把應(yīng)用題反映的問題用角色扮演的形式生動地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在還原問題中，既提升了其邏輯性思維，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣. 因此，想要使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方式由被動變?yōu)橹鲃樱鸵蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)方式，運用創(chuàng)新課堂形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，從而使應(yīng)用題的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，并在一定程度上提高了學(xué)生分析和解決問題的能力.

3.2 教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)充分地開拓學(xué)生的思維能力

應(yīng)用題教學(xué)中對學(xué)生的邏輯思維能力較其他學(xué)科要求更高，因此，加大了學(xué)生在解決問題中的難度. 由此可見，應(yīng)用題教學(xué)中充分開拓學(xué)生的思維能力具有重要的意義. 在這個信息科技高度發(fā)達(dá)的時代，多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于各個校園中，涉及教學(xué)的各項科目. 應(yīng)用題教學(xué)也應(yīng)合理運用多媒體，把應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示在課堂上，這樣，既能加深學(xué)生的印象，又能開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在遇到相似問題時作出準(zhǔn)確又快速的解答. 教師還可以通過實驗、模擬等一些輔助教學(xué)方式，充分地開拓學(xué)生的思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力.

3.3 加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力

學(xué)生解答應(yīng)用題能力的基礎(chǔ)就是其對應(yīng)用題的理解能力，只有做到正確的審題才是答題的關(guān)鍵. 應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容多半取自于實際生活中，作為初中生其實際生活經(jīng)驗尚不充足，以至于對問題的理解難度較高，只有在教師的正確引導(dǎo)下，調(diào)動起學(xué)生參加社會實踐的積極性，才能使其積累更多的生活經(jīng)驗. 教師在應(yīng)用題教學(xué)中不能為了追求教學(xué)進(jìn)度，而把應(yīng)用題大段文字簡略自述，忽略了學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力. 若想使應(yīng)用題教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力，從而有效地提高了學(xué)生解決問題的能力.

總之，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)所占比重越來越高，其內(nèi)容也是最符合實際應(yīng)用的教學(xué)，應(yīng)用題來源于生活，同樣運用于生活之中，對開發(fā)學(xué)生的思維乃至將來學(xué)生對實際生活問題的解決都有著重要的影響. 因此，全面促進(jìn)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的水平至關(guān)重要.

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