夏貴芳

【摘要】活動元設計主要是由活動創(chuàng)意設計、活動方式設計、活動過程設計、活動評價等幾方面構成。隨著新一輪課程改革，政治教學的重點從傳統(tǒng)的灌輸式教學，轉變到學生活動的參與性教學之中。在政治教學中通過各種活動設計讓學生感悟、體會和反思，不僅能使學生學到知識，還能使他們更好的感悟社會與人生，達到以思想政治育人的目的。

【關鍵詞】高中政治 ?新課程 ?活動元設計 ?學生參與

面臨新時代信息技術的發(fā)展，學生知識的不斷拓展，教育改革是勢在必行的。我們高中政治教學以往只注重知識生成，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，導致學生對政治課積極性不高，覺得教師說的都是空話大話，這樣會導致教學效果很不理想。

新課改的目標“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼裕谛抡n改下，我們要更好的實施教學，就不得不改變一味的灌輸式教學方式，進行一些活動元設計。那么，什么是活動元呢？活動元是指在教學中為完成某一學習任務中的一個或幾個子任務而進行的相對獨立的學習活動。這種活動是以學生為中心，以學習任務為背景來進行的。這種方式不但可以吸引學生主動參與，使他們在活動中樂于探究、勤于動手思考，還可以讓他們在主動探究合作學習中感悟政治生活的魅力，培養(yǎng)起正確世界觀、人生觀、價值觀。

一、活動創(chuàng)意設計

政治這門學科時政性比較強，與我們生活緊密相關，我們的活動創(chuàng)意可以來源于當前的時事政治，國家社會發(fā)生的重大事件。比如在學習人生的價值在于什么時，我們就可以給學生播放兩段視頻2013年感動中國十大人物科學家林俊德;工作到最后一刻的陳斌強;“綁著”母親上班的孝子。在另一小段視頻播放貪污分子受到國家法律制裁。從而讓學生感悟樹立正確的價值觀。同時，政治是與生活緊密聯系的，我們的創(chuàng)意更多可以來源于學生生活，比如經濟生活中的消費中互補品、替代品看上去是個專業(yè)問題，但一結合生活實際就變得格外簡單。比如給學生舉個例子，最近禽流感嚴重了，大家都不吃雞鴨肉，大家看什么比較好賣，它的價格會怎么變化？經過思考學生就明白在這種情況下，豬肉、牛肉銷量增加，而且價格上升，所以在生活中可以互為替代品，學生比較容易舉例并得出結論，所以這種與生活相關的例子有很多是我們教學創(chuàng)意的主要來源。另外，創(chuàng)意還可以去挖掘學生所熟悉喜愛的詩詞故事。例如在講到唯物主義和唯心主義的地方，我們就可以利用故事。比如一和尚看風吹帆動，問弟子曰“這是風動、帆動還是心動”向學生提問這個故事中哪些屬于唯物主義，哪些屬于唯心主義，讓他們指出二者的區(qū)別。還比如學到什么是對立統(tǒng)一的矛盾時，可以用蘇東坡的名句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全……”里面的幾對“陰與晴，圓與缺，悲與歡，離與合”就構成哲學上的矛盾，他們相互依賴又對立。在學到實踐是認識的來源，我們可以引用荀子的“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。從詩詞中激起學生濃厚的興趣，讓學生輕松感悟。

二、活動方式與活動過程設計

當我們有了創(chuàng)意活動計劃，就要根據實際來選擇合適的活動方式和活動過程。有的課程可以是全班的活動，比如班級辯論賽，讓學生在討論、辯論中學習知識，教師指導學生對一些重要的學習內容，如基本觀點、基礎理論、基礎知識或一些易錯、易混問題等進行辯論、討論，使學生在爭論中合作學習，共同探究，尋求正確答案，最終得出正確結論。在經濟生活一單元我們涉及如何對待金錢問題，以“金錢是天使”“金錢是魔鬼”兩個觀點，把學生分成兩個陣營展開辯論，從而讓學生學會正確對待金錢。另外，教師要善于創(chuàng)設問題情境，討論或辯論的問題也可以由學生提出，然后組織學生歸納整理，研討出有思考，啟示價值的問題。

同時，我們還可以根據學生心理特點、知識基礎與學習興趣來分小組來合作學習，設置情景和探究問題。把班里同學分成小組，以小組的形式自學，小組討論、收集資料、創(chuàng)設情景然后小組展示、探究。教師在其中起主導作用，指導學生策劃、創(chuàng)設和探究情景。在政治學習時我們講到社會聽證制度，這時全班可以就某一問題展開模擬聽證會，把班里同學分成不同小組讓他們成為各方代表，小組內部分工收集資料、組織發(fā)言，通過親身體會，讓他們正確的理解和感悟聽證會的作用。而新教材的設計，也為我們提供了小組創(chuàng)設情景合作交流的途徑。比如我們在講到經濟生活中商品交換過程，就可以設置古代賣貨的煩惱這一情境，古時候商品經濟不發(fā)達，他們難以交換到自己需要的商品，可以組織學生扮演這個古代賣貨郎，進行表演，然后啟發(fā)學生要解決這個買貨人的煩惱該怎么辦。在有的問題上比如樹立正確消費觀、公民政治參與等問題，我們可以讓學生分組自己來創(chuàng)設情景、展示，教師起引導作用。當然，教師在引導中要注意把握情景內容必須圍繞教學內容這個中心，有了情景體驗要設計好問題，才能升華到教學的內在意義。在用這種形式應該注意的是：一是活動要有明確的目的，有主題、有中心，活動的形式要為內容服務。二是活動的內容要運用學生所學知識，擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神。三是每次活動都要認真總結，豐富學生的體驗、提高學生的感知能力，增加學生的興趣。

另外，我們可以讓知識落實到實際生活中，讓學生走出課堂、走向社會，通過參觀、訪問，調查或座談等形式指導學生了解社會、熟悉社會生活、擴充知識面和運用所學知識分析解決實際問題。比如講到公民政治參與中民主決策民主管理，我們可以鼓勵學生向政府提建議，關注參與本社區(qū)民主管理過程通過走訪居委會，調查居委會在社區(qū)作用，并積極參與到社區(qū)管理中。也可以就污染治理進行調查，根據調查情況，結合本地、撰寫一篇調查報告，并提出合理化建議。我們在指導學生調查中明確調查、走訪目的、計劃、重點對于走訪中所獲得的信息要及時歸納整理進行展示交流。

三、活動評價設計

活動結束后要及時的進行活動反饋與評價，對于活動評價可以是以教師一個人就活動各方面給予總結表揚，指出不足。也可以讓班級同學共同參與活動評價，以民主投票方式選出各方面優(yōu)秀，也可以成立專門的班級評委會對活動的各方面進行較為公正的評價，指導學生設立較為科學的評價量化表，比如活動參與度、活動創(chuàng)意性、活動總結等方面。

綜上所述，活動元教學要求以學生活動為基本點，讓學生參與到知識的學習與探究過程，從而激起學生學習的興趣，求知的欲望。學生通過課程活動參與掌握知識，體會感悟人生，實現思想政治課不僅教書而且育人的目的。因此我們在政治教學中一定要靈活進行活動元教學設計，達到政治教學目標。