劉燕

【摘要】口語(yǔ)交際能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心能力，但常常為師生所忽視。本文，從原因分析入手，從四個(gè)角度談了口語(yǔ)訓(xùn)練提升的策略與方法，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)教學(xué)，有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)能力 ?訓(xùn)練提升 ?策略與方法

說(shuō)到底，英語(yǔ)是一門(mén)交際性學(xué)學(xué)科，是靠有聲來(lái)實(shí)現(xiàn)交流的。然而，在大多的英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)常存在這樣的現(xiàn)象：教師走進(jìn)教室，作為辛勤的園丁在課堂上滔滔不絕地給學(xué)生傳授知識(shí)，然后進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)選拔性考試。究其結(jié)果，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，掌握了很多英語(yǔ)知識(shí)、單詞，卻不敢講，不能講，更講不好。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁鰡“陀⒄Z(yǔ)教學(xué)，回歸學(xué)科本質(zhì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練呢？

首先，要抓好學(xué)生的口語(yǔ)入門(mén)關(guān)，奠定良好的口語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)是音標(biāo)，音標(biāo)把握的好壞決定學(xué)生朗讀語(yǔ)音的優(yōu)劣，語(yǔ)調(diào)好壞特別是能幫助學(xué)生解決單詞拼讀和記憶的困難?？梢哉f(shuō)：不抓好英語(yǔ)的音標(biāo)，學(xué)英語(yǔ)就等于無(wú)源之水無(wú)本之木。打牢根基，抓好音標(biāo)，能為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕很多因?yàn)檎Z(yǔ)音方面帶來(lái)的困難。在具體教學(xué)中，很多教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的語(yǔ)言流來(lái)糾正的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭紤]與擔(dān)心自己的發(fā)音是不是準(zhǔn)確和句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤等，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，因?yàn)檎Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，羞于開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，不使學(xué)生在心底產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷學(xué)生積極性，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的科學(xué)態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)常、不斷獲得進(jìn)步與成功體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)，一定要打消他們的心理顧慮，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)誤，千方百計(jì)使他們樹(shù)立信心。

其次，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的良好氛圍。人們常說(shuō)，什么樣的英語(yǔ)老師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這是很有道理的。授課老師的語(yǔ)音純正、口語(yǔ)流利富于節(jié)奏感，就會(huì)產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)額的示范效應(yīng)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏就會(huì)特別像他的老師，長(zhǎng)此以往，學(xué)生每節(jié)課都受到老師地道的口語(yǔ)熏陶，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)是非常重要的。因此，作為一名英語(yǔ)老師，一定要下大力氣提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并堅(jiān)持天天用英語(yǔ)組織整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境中受到熏陶，在潛移默化中學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要間還是靠課堂，除了課堂，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此，充分利用每節(jié)課寶貴的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練是至關(guān)重要的。課堂交際使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，把所學(xué)知識(shí)通過(guò)師生、生生交流上升到口語(yǔ)交際。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，敢于用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際訓(xùn)練，如每節(jié)課對(duì)話練完后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用本節(jié)對(duì)話和以前學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，和老師、同學(xué)由少到多，由慢到快，把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)篩選、組合從而達(dá)到交際的目的，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定、少責(zé)備，以此堅(jiān)定他們學(xué)英語(yǔ)的信心。

再次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提高口語(yǔ)能力服務(wù)。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難，在于我們沒(méi)有口語(yǔ)訓(xùn)練的自然環(huán)境，除了課堂上還能進(jìn)行一些模擬口語(yǔ)活動(dòng)外，生活中，我們就很難為學(xué)生找到實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就需要我們自己用愛(ài)心和責(zé)任心去為他們創(chuàng)造一些訓(xùn)練語(yǔ)言的小環(huán)境。

一是倡導(dǎo)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)白表演。這種形式不受時(shí)間、地點(diǎn)和其它因素的限制，獨(dú)白人也沒(méi)有心里緊張和精神壓力，不用擔(dān)心別人會(huì)笑話他犯錯(cuò)誤，他可以運(yùn)用自己的想像力，有聲有色、無(wú)拘無(wú)束地扮演多種角色，盡情地展示自己最好的才華，這樣就使學(xué)生有了說(shuō)不完的話題，有了隨時(shí)隨處可以進(jìn)行的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。

二是指導(dǎo)進(jìn)行課文復(fù)述訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，在口語(yǔ)訓(xùn)練中我們可以充分運(yùn)用。每完成一篇文章的教學(xué)，就可以要求學(xué)生用自己的話復(fù)述主要內(nèi)容。為了避免過(guò)于單調(diào)，可以采用變換人稱、改換講話態(tài)度、截取片段、改變生發(fā)等做法，這樣，既鞏固教學(xué)效果，也利于練習(xí)用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，提升能力。

三是將表演與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此焦急時(shí)往往不容易做到談吐自如。我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交談時(shí)，往往只集中在語(yǔ)言本身的使用上，而忽略體態(tài)語(yǔ)言的輔助作用。體態(tài)語(yǔ)言，是指人們?cè)诮徽剷r(shí)所運(yùn)用的表情、手勢(shì)和動(dòng)作等。會(huì)話的技能，不僅體現(xiàn)在口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力上，也取決于會(huì)話者協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)時(shí)，如果表情是僵硬的、姿勢(shì)是拘謹(jǐn)?shù)摹⒛抗馐怯坞x的，這樣，無(wú)疑會(huì)使交際效果受到影響。對(duì)方可能會(huì)認(rèn)為你對(duì)交談的內(nèi)容不感興趣或不愿與之進(jìn)行交談從而中斷交際。當(dāng)然體態(tài)語(yǔ)言并不能替代語(yǔ)言本身，可一旦你能恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)言手段結(jié)合起來(lái)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)交際已經(jīng)變得容易起來(lái)。

最后，要求學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)讀練習(xí)，強(qiáng)化模仿和背誦，加大口語(yǔ)材料積累。要想擁有流利的口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)會(huì)講英語(yǔ)，必須從抓基礎(chǔ)人手，首先要聽(tīng)和讀足夠的英語(yǔ)，使口語(yǔ)材料積累達(dá)到一定的量，形成良好的語(yǔ)感。要講一口流暢的英語(yǔ)，就首先需要有句型、詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)等語(yǔ)言材料，有了這些語(yǔ)言材料的積累，英語(yǔ)口語(yǔ)才可能有好的基礎(chǔ)。因此，我們首先要從讀和聽(tīng)入手，至于讀什么，可選擇一些學(xué)生能夠理解、感興趣，讀起來(lái)不吃力的故事、社科或者科普類讀物。聽(tīng)的材料，可以選擇標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音和會(huì)話，也可以聽(tīng)各種英語(yǔ)新聞其他節(jié)目。只有通過(guò)堅(jiān)實(shí)的聽(tīng)和讀的積累，才會(huì)有說(shuō)的能力的提高。有了良好的讀聽(tīng)基礎(chǔ)，才可以進(jìn)行口語(yǔ)的有效訓(xùn)練。

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)絕非一日之功，為能讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)好英語(yǔ)，教師也應(yīng)該注重自身水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，既是口頭表達(dá)能力、思維能力、審題能力、構(gòu)思能力、選材能力的綜合練習(xí)，也是所掌握的科學(xué)、人文及生活常識(shí)的綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生又可以及時(shí)交流信息、溝通情感、激發(fā)興趣、拓寬視野、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)毅力，這都給教師捕捉教學(xué)信息提供了可靠的途徑。高中口語(yǔ) 訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，常抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

1.吳小燕.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法之探. 中國(guó)校外教育.2014.11;

2.吳紅云.“有錯(cuò)必糾”嗎？——談對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的指導(dǎo).天津教育.2013.9。