趙科

少數(shù)民族學(xué)生高中漢語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。對高中階段學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀能力的基本要求是：能夠順利閱讀略加改動、無關(guān)鍵性生詞和新語法點、內(nèi)容及篇幅同課文類似的一般性文章，速度不低于150字/分鐘，理解準確率為90%以上，能夠閱讀一般性科普文章和新聞報道。有相當?shù)奶秸系K、查尋所需信息、了解內(nèi)容梗概的能力。并能通過大量的泛讀，自然地吸收一定數(shù)量的、由已學(xué)過的語素組成的新詞語。閱讀理解包括對字、詞、段落、篇章的理解能力。閱讀是獲取知識、了解新信息的重要途徑。那么，在高中漢語教學(xué)過程中怎樣對民族學(xué)生進行漢語閱讀理解能力的培養(yǎng)呢？

一、以學(xué)生為主體，提高閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀。

我在漢語教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的漢語知識。

1、談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂于讀書。

我經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起民族學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望;每周開展一次漢語閱讀分享課，讓民族學(xué)生交流閱讀中的收獲;平時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起民族學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣民族學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2。開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣

為使民族學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在班上定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”“談?wù)勛x后感”“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些活動不僅能反饋民族學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高民族學(xué)生的口頭表達能力。還可充分利用學(xué)習(xí)園地展出民族學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使民族學(xué)生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓民族學(xué)生主動去閱讀。

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，民族學(xué)生個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)，把學(xué)生帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學(xué)生聽得津津有味、情感交跌時，我告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時我不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法

在閱讀技能訓(xùn)練中，應(yīng)分階段有針對性地從以下幾個方面，給高中民族學(xué)生系統(tǒng)地閱讀技巧方法上的指導(dǎo)。

1、學(xué)會精讀和泛讀。

多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀。精讀一般都按“整體感知→局部分析→整體綜合”這三個邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，如：查檢、參考、圈點、批注等。針對學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。泛讀是對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍、報刊采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容。另外，我緊密結(jié)合漢語課本的實際內(nèi)容、學(xué)習(xí)的要求，適當提出學(xué)生看一些課外讀物，幫助他們深刻領(lǐng)會課本知識，同時對民族學(xué)生的理科學(xué)習(xí)也發(fā)揮了輔助作用。

2 ? ?巧抓重點詞句，進行有效的閱讀教學(xué)

（1）抓住含義深刻的詞句，升華學(xué)生的情感體驗。

教學(xué)中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解，或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。如我在《游山西村》教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞。 讓學(xué)生理解“足”的含義，而且讓學(xué)生對“足”有所感悟，有所體驗，幫助學(xué)生理解感悟語言，升華學(xué)生的情感體驗，起到“一石數(shù)鳥”的效果。

（2）抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在高中漢語課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細思考，全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準確地理解整篇課文的內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”這個句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計如下問題：課文寫風(fēng)景優(yōu)美的段落有哪些？寫物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段？優(yōu)美的風(fēng)景體現(xiàn)在哪些景物上？豐富的物產(chǎn)又是什么？通過理解以上幾個問題，學(xué)生初步懂得整篇課文是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對進一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。

（3）抓住過渡句或關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。

抓過渡句。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，能幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。如《趙州橋》一文的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀?！奔瓤偨Y(jié)了上文，又開啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。

抓關(guān)鍵詞。有些課文中能找到“牽一發(fā)而動全身”的詞眼。憑借這個詞眼，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)，就會讓學(xué)生對文本留下完整的印象?！讹w奪瀘定橋》一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。教學(xué)時，我緊緊抓住“飛奪”這個關(guān)鍵詞語來教，僅30多分鐘就教完了全文，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點詞語，真是一舉多得。剩下來的時間，便進行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時間，而且突出重點，思路清晰，整體感強，學(xué)生學(xué)了印象更深刻。

總之，我們要認識少數(shù)民族漢語言教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性，提高閱讀意識，強化閱讀訓(xùn)練，既要注意閱讀的數(shù)量，又要注意閱讀的方法和技巧，通過長期大量的閱讀，一定能提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀能力。