張秀梅

摘要：隨著我國社會的發(fā)展和教育制度的不斷完善，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的核心內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)重要的組成部分，素質(zhì)教育不是一句口號，需要在日常教育教學(xué)中加大對素質(zhì)教育的重視力度。語文是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最廣泛的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于學(xué)生興趣、價值觀、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)是由多個環(huán)節(jié)組成的，其中課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，因此如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中更好的實(shí)施素質(zhì)教育成為了亟待解決問題。結(jié)合小學(xué)語文中素質(zhì)教育的重要作用及存在的問題進(jìn)行簡單的分析，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)方法希望對小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 素質(zhì)教育

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的人文學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、價值觀和品質(zhì)的培養(yǎng)。把素質(zhì)教育與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，把小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地和關(guān)鍵渠道，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)全面開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求我們在小學(xué)語問教育過程中在研究學(xué)生共性的同時不斷研究學(xué)生的個性，做到因材施教，使每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都能找到自己的閃光點(diǎn)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)代小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題是什么，怎樣才能做到語文教學(xué)與素質(zhì)教育的統(tǒng)一？只有真正理解了這些才能在小學(xué)語文教學(xué)過程中更好的實(shí)施素質(zhì)教育。隨著新課改的不斷推入，新課成標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，同時也為小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)提出了新的要求，雖然我國小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)已經(jīng)取得了矚目的成就，但是還存在一些共性的問題，下面結(jié)合小學(xué)語文課堂素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析。

1.語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計不合理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，語文教師是課堂教學(xué)的主體，沒有考慮根據(jù)學(xué)生的具體要求進(jìn)行課堂設(shè)計。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師在安排設(shè)計課堂教學(xué)的時候往往以教學(xué)內(nèi)容為核心不顧學(xué)生的需求，使學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（2）大部分語文教師比較重視素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施，在上課之前增設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，但這些問題往往與該堂課的教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，看似在語文課堂教學(xué)中實(shí)施了素質(zhì)教育但是起不到任何效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)理念阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施

眾所周知，教育理念是指導(dǎo)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響著教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育需要樹立全新的教育理念，然而現(xiàn)在部分學(xué)校的教育理念不能滿足素質(zhì)教育的要求。部分學(xué)校仍然將分?jǐn)?shù)作為決定學(xué)生優(yōu)劣的唯一根據(jù)，忽視學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.小學(xué)語文課堂中素質(zhì)教育的實(shí)施過于形式化

小學(xué)語文課堂教學(xué)不應(yīng)該為了素質(zhì)教育而實(shí)施素質(zhì)教育，現(xiàn)在很多小學(xué)為了實(shí)施素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中只存在于形式之上，根本不在乎實(shí)施素質(zhì)教育對小學(xué)生的重要意義，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)根本起不到有效的作用。隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)形式的豐富，多媒體逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文的課堂，各種各樣的課件、PPT被用于小學(xué)語文課堂教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式不應(yīng)該成為素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，并不能簡單的認(rèn)為豐富、絢麗的課堂教學(xué)模式就代表實(shí)施素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容并行不悖，相輔相成的，教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是教育教學(xué)的升華。小學(xué)語文課堂不應(yīng)該成為教師精彩表演的平臺，教學(xué)形式只是語文課堂教學(xué)重要的手段，教學(xué)形式上的多樣化和多元化雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比對小學(xué)語文課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，但是在教學(xué)形式上的過分追求忽視教學(xué)內(nèi)容反而對小學(xué)語文課堂中實(shí)施素質(zhì)教育起到事倍功半的作用。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育探析

1.優(yōu)化語文課堂安排突出學(xué)生的主體作用

科學(xué)、合理的課堂設(shè)計是語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要求課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。實(shí)踐出真知，課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育需要學(xué)生的積極參與和配合，主要可以從三個方面入手。首先，教師從語文課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，將教材和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合制定課堂教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)過程中循循善誘，把素質(zhì)教育實(shí)施到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。其次，教師要做一位指導(dǎo)者，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學(xué)生的固定思維。最后，語文課堂教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上度多多探索、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育理念，為素質(zhì)教育提供保障

根深蒂固的教育理念影響著小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，雖然小學(xué)面臨的升學(xué)壓力要遠(yuǎn)小于中學(xué)，但是教學(xué)成績一直牽絆著社會、學(xué)校和家長的心。為了學(xué)生更好的發(fā)展；為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；為了踐行素質(zhì)教育，必須創(chuàng)新教育理念，在提高學(xué)生成績的同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.科學(xué)的利用教學(xué)方式實(shí)施素質(zhì)教育

語文課堂教學(xué)方式是為語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，豐富多樣化的教學(xué)方式并不是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要有效的提高教學(xué)方式的效率而不是追求教學(xué)方式的絢麗、美觀。語文課堂教學(xué)無論是哪種教學(xué)方式都要圍繞一個基本點(diǎn)那就是教學(xué)內(nèi)容，把豐富的教學(xué)方式與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、素質(zhì)教育進(jìn)行充分的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時潛移默化的提高自身的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺到身臨其境，親身體會般，小學(xué)生又喜歡表現(xiàn)自己，利用這一點(diǎn)老師盡量讓學(xué)生給學(xué)生機(jī)會，讓他們有足夠的熱情參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣既鍛煉了學(xué)生的語文交流能力有提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，有利于語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施直接影響著小學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量。首先，優(yōu)化語文教師課堂教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生的主體作用，極大的提高了課堂教學(xué)的利用率。其次，改變小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，有效的利用豐富、多樣化的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育融入到教學(xué)方式中去，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育可以說是水到渠成。

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