蘆長(zhǎng)春

摘要：構(gòu)建高效課堂是塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生能力的堅(jiān)實(shí)保障。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率質(zhì)量與水平，高中化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理安排授課時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以及合理布置課上練習(xí)作業(yè)等方式構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，使化學(xué)課堂擺脫舊時(shí)影子，重新煥發(fā)生機(jī)。圍繞這幾種構(gòu)建方式展開(kāi)梳理與分析，旨在充分發(fā)揮化學(xué)課堂授課的最大價(jià)值，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建方式

高中化學(xué)高效課堂的核心內(nèi)涵在于教師需要以富有成效和高效率的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建高中化學(xué)課堂過(guò)程中，化學(xué)教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目的，并制定合理的教學(xué)規(guī)劃，以此作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)還需要側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，仔細(xì)觀察學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況和對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度變化，以及觀察學(xué)生是否能接受教師的授課方式等。

1創(chuàng)新高中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就如文章的題目?！邦}好文一半”。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中占據(jù)著重要的比重。在構(gòu)建高效化學(xué)課堂之前，教師首先需要明確本節(jié)課的授課內(nèi)容和授課目的，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以新穎、幽默的形式抓住高中生眼球，讓他們從課間中脫離出來(lái)，在第一時(shí)間獲取到信息。為了為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，教師可以在授課之前先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生先對(duì)本節(jié)課需要講授的化學(xué)知識(shí)有一定程度上的了解，便于學(xué)生在課上緊跟教師步伐，及時(shí)消化所講內(nèi)容。例如，教師為了講解守恒法可以先以例題作為引子“將CaCl2和CaBr2的混合物13.400g溶于水配成500.00mL溶液，再通入過(guò)量的Cl2完全反應(yīng)后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175g。則原配溶液中，c(Ca2+)∶c(Cl-)∶c(Br-)為（）A.1：2：3B. 3：2：1C.2：3：1D.1：3：2”教師可以在幫助學(xué)生分析解答這道題時(shí)滲透守恒法，逐漸讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到電荷守恒、電子守恒、原子守恒與質(zhì)量守恒。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要手段，教師可以借助多媒體展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方式來(lái)直觀的掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方式，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了增強(qiáng)化學(xué)課堂導(dǎo)入的趣味性，教師可以以游戲或者自編與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的歌曲的形式開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生感受不一樣的化學(xué)課，排除抵觸情緒，調(diào)動(dòng)探究的欲望。創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的良好開(kāi)端，教師需要重視該環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以新穎的幽默的方式吸引高中生的注意力，促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此作為構(gòu)建高效化學(xué)課堂的前提與基礎(chǔ)。

2合理分配課堂授課時(shí)間

高中化學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)重，難度大，化學(xué)教師往往無(wú)法平衡自身授課與學(xué)生思考、練習(xí)的時(shí)間，造成教師占用課上的時(shí)間越來(lái)越多，以犧牲學(xué)生思考的時(shí)間來(lái)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響下，高中化學(xué)課堂上會(huì)出現(xiàn)懈怠以及不厭煩的不良情緒。這種情緒既會(huì)影響課堂氛圍，也會(huì)阻礙教師授課的進(jìn)程。所以，為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種不良情緒，構(gòu)建高效課堂，教師需要合理分配課堂授課時(shí)間。適當(dāng)減少授課時(shí)間，多給與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，探究能力，啟發(fā)學(xué)生思維的重要舉措。

化學(xué)教師需要打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)理念。把45分鐘的課堂授課時(shí)間與課本知識(shí)相結(jié)合，并分為具體的幾個(gè)部分，由淺入深，由易到難。而一節(jié)較為成功、高效的化學(xué)課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生能否自學(xué)、教師講解效率、課堂練習(xí)效率上。教師為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，應(yīng)該平衡這幾者的關(guān)系。因此，教師單獨(dú)授課的時(shí)間應(yīng)該在15～20分鐘為宜，并把剩下的時(shí)間用于師生溝通，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，并保障學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不少于15分鐘。合理安排課堂授課時(shí)間不但要求教師合理劃分整節(jié)課時(shí)間，還需要教師具有時(shí)間觀念。如果教師并沒(méi)有時(shí)間觀念，會(huì)因?yàn)橹饔^因素、客觀因素等遲到、早退或者上課拖堂，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師并不重視課堂時(shí)間，不能“言傳身教”。所以，教師首先需要以身作則，重視課堂時(shí)間，以守時(shí)來(lái)樹(shù)立形象，在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生也能夠做到守時(shí)，重視課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

3加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)在一方面也是為了不教，這正是葉圣陶先生“教是為了不教”理論。在這個(gè)理論中強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給與學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與平臺(tái)，以此達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。為了達(dá)到這一效果，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分理解教學(xué)的真正內(nèi)涵，在日常教學(xué)活動(dòng)中多賦予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)的方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。例如，教師在講解化學(xué)例題時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)獲取答案之后再思考是否有另一種獲取答案的方法，通過(guò)這種方式啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維。

一部分高中生可能陷入記憶化學(xué)公式的誤區(qū)，他們通過(guò)死記硬背來(lái)逼迫自己完全掌握化學(xué)公式。雖然這種記憶方法可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)期下去并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，只會(huì)讓學(xué)生事倍功半。因此，化學(xué)教師需要向?qū)W生傳授高效率、低投入的背誦方法，讓學(xué)生擺脫死記硬背帶來(lái)的副作用。當(dāng)然，化學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)的能力，讓學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，采取合理的發(fā)問(wèn)方式來(lái)解決遇到的難題、怪題。并在此過(guò)程中盡快建立起自身的知識(shí)體系，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。只有通過(guò)這種方式才能促使高中生及早擺脫學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，并主動(dòng)探究合理的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握高效的學(xué)習(xí)方法、背誦化學(xué)公式的竅門提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與熱情，逐漸由抵觸變?yōu)榻邮?，由被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，做自己課堂上的主人，掌握主動(dòng)權(quán)。

4合理布置課上練習(xí)作業(yè)

課上練習(xí)作業(yè)是高中化學(xué)課堂的重要組成部分。因此，課上練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量高低直接影響著高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，為了提高構(gòu)建高效課堂的效率。高中化學(xué)教師需要合理布置課上練習(xí)作業(yè)，合理選擇課上練習(xí)作業(yè)，使其真正成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、鞏固課堂教學(xué)效果，并把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑。教師在選擇課上練習(xí)作業(yè)時(shí)要以課本上的化學(xué)例題為主，并輔之班級(jí)統(tǒng)一的化學(xué)習(xí)題練習(xí)冊(cè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的的穿插在課堂教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)做習(xí)題冊(cè)來(lái)提高自身能力。在課本知識(shí)與習(xí)題冊(cè)結(jié)合的過(guò)程中，教師要采取分層教學(xué)，不能將班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一而論，而是要根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)有選擇的布置練習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生適合做一些以基礎(chǔ)知識(shí)為主的課后練習(xí)，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生并不滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，他們需要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下嘗試能力訓(xùn)練。因此，教師不能搞“一刀切”而是需要分情況對(duì)待。

總而言之，構(gòu)建高效化學(xué)課堂就需要化學(xué)教師在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳授多元化的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊，2015，（2）.

[2]張宜松.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施分析[J].文理導(dǎo)航，2013，（10）.

[3]張利紅.如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2012，（1）.