張峰

摘要：高中階段的學(xué)生需要掌握很多知識(shí)點(diǎn)，加上高考的壓力，學(xué)生容易感到沉悶和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)由于形式過(guò)于單一對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起不到重要的作用，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，課堂效率低下，從而影響教學(xué)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須增加高中生物課堂的趣味性，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂趣味性教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

高中生物是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。由于新課標(biāo)的不斷改革，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍非常壓抑，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)生物的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須提高生物課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好生物。

1通過(guò)多元化的課堂形式激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下生物教學(xué)方式非常單一，通常都是教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講，教師占領(lǐng)了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有開動(dòng)腦筋思考的機(jī)會(huì)，這種單一的模式使得課堂氣氛非常壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提不起興趣，甚至很容易走神，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂效率是很難提高的。多元化的教學(xué)是指教師從實(shí)際出發(fā)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓教學(xué)。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞以及能力的培養(yǎng)，可以很大程度上開拓學(xué)生的思維，而掌握靈活地思維方式是比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要的?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是多元化思維的綜合型人才。所以對(duì)高中生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用多元化教學(xué)方式是非常有必要的。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以開展調(diào)位式討論，就是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置討論問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)下座位找到和自己同一觀點(diǎn)的學(xué)生展開討論，自主形成幾個(gè)小組，在討論之后再進(jìn)行課堂競(jìng)賽，打破了學(xué)生被座位束縛的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更自由，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段

2.1結(jié)合實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生自己的參與自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。高中生物實(shí)驗(yàn)包括很多種，有一些是教師演示學(xué)生進(jìn)行觀察的，有的是學(xué)生自己獨(dú)立完成的。而學(xué)生自己獨(dú)立完成的是一種更有效地實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生做課堂的主人。教師可以前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示性的實(shí)驗(yàn)，慢慢教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解生長(zhǎng)素在植物中的合成部位、產(chǎn)生影響的部位以及在植物體內(nèi)的運(yùn)輸規(guī)律，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的掌握這一方面的知識(shí)。讓學(xué)生自己種植植物，觀察植物的根的向下生長(zhǎng)現(xiàn)象以及莖尖的向光生長(zhǎng)現(xiàn)象，這樣可以對(duì)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們更加熱愛(ài)大自然，提高學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，另一方面也可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)生長(zhǎng)素在植物的運(yùn)輸過(guò)程進(jìn)行更好理解，把自己和同學(xué)不同種子的生長(zhǎng)做對(duì)比，對(duì)不同植物的生長(zhǎng)進(jìn)行更直觀的觀察，從而對(duì)知識(shí)掌握更加牢固。

2.2將表演運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中

高中生在平常的學(xué)習(xí)中壓力較大，常常在一種比較壓抑的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)將表演運(yùn)用到生物教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，以表演的形式可以把枯燥的生物知識(shí)以形象地形式深刻地刻在學(xué)生的腦海里，學(xué)生對(duì)于有趣的東西都是會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)的，可以有效提高生物課堂效率，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口才以及表演能力，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中以及觀看表演的過(guò)程中輕輕松松掌握好生物知識(shí)。

例如，在對(duì)“基因的表達(dá)”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這是課本上一節(jié)非常枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，對(duì)整個(gè)基因的表達(dá)過(guò)程記不牢。這個(gè)時(shí)候教師可以在講解完基因的表達(dá)過(guò)程之后，讓學(xué)生扮演不同的角色將基因的表達(dá)過(guò)程表演出來(lái)，可以很形象地把基因表達(dá)的每一個(gè)過(guò)程都展現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)基因表達(dá)過(guò)程的學(xué)習(xí)就變成了一個(gè)有趣的表演，學(xué)生們都樂(lè)于接受，對(duì)于表演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀看的學(xué)生可以提出來(lái)，讓學(xué)生觀看表演的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié)，達(dá)到很好地學(xué)習(xí)效果。

2.3進(jìn)行開放式教學(xué)

新的課程改革下，開放式教學(xué)也漸漸的走進(jìn)了各大學(xué)校，實(shí)行開放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教師人員思維的創(chuàng)新也有了更高的要求，可以把學(xué)生從課堂上帶出去，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的局限性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，從而提高課堂效率。同時(shí)還能將學(xué)生從高考的壓力中暫時(shí)解放出來(lái)，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性概念講解完以后，教師可以組織學(xué)生到附近的森林公園或者學(xué)校的周圍進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己去公園尋找生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，例如池塘，池塘中的水草是生產(chǎn)者，通過(guò)光合作用為自身和小魚提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以小魚是消費(fèi)者，而小魚和水草通過(guò)呼吸作用呼出二氧化碳以及自身產(chǎn)生的殘落物為微生物分解，所以池塘中的真菌和細(xì)菌是分解者，它們之間構(gòu)成了完整的物質(zhì)循環(huán)。在開放式教學(xué)之后，還能讓學(xué)生根據(jù)自身在自然環(huán)境中找到的生態(tài)系統(tǒng)，并根據(jù)其特點(diǎn)自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)課本上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步理解，真正找到自己身邊的生態(tài)系統(tǒng)，并對(duì)身邊的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就從有限的課本中跳出來(lái)了，不僅使生物課堂更加具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生還學(xué)習(xí)了更多接近自然以及與生活息息相關(guān)的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)本身就是一種具有特色的表演藝術(shù)，所以教師應(yīng)該通過(guò)多變有趣的課堂形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將多種多樣生動(dòng)有趣的教學(xué)技巧運(yùn)用到生物教學(xué)過(guò)程中來(lái)。采用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入表演，采用開放式教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高邏輯思維能力，在不斷提高高中生物教學(xué)效果的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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