冀廣慧

摘要：小學(xué)英語在長期的教學(xué)實(shí)踐中表明，情感教育能夠與其進(jìn)行有效的融合，并能改變小學(xué)英語方面教學(xué)的整體效果。情感教育通過對(duì)學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生積極的影響與作用。利用情感教育的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)其與英語教學(xué)的融合與改革，可以全面提升英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情感教育小學(xué)英語融合分析

小學(xué)的英語教學(xué)在目前的教學(xué)體系中，已經(jīng)成為重要的教學(xué)發(fā)展方向。通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的不斷總結(jié)，在尋找教學(xué)策略的道路上，將情感教育融合到現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，能夠增加學(xué)生、老師之間展開英語的相關(guān)交流，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與效率。

一、小學(xué)教學(xué)在英語方面存在的問題

根據(jù)教育部對(duì)全國教學(xué)作出的調(diào)整與更新，小學(xué)教學(xué)的改變表現(xiàn)的格外突出。在各地區(qū)的小學(xué)學(xué)校制定了教學(xué)培養(yǎng)的方向與總目標(biāo)，這是為未來的素質(zhì)教育作出準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段英語教學(xué)在培養(yǎng)的方向與總目標(biāo)表現(xiàn)為：必須掌握日常的口語交際能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的英語表達(dá)出生活中比較常見的物品。例如：蘋果、牙刷、老鼠、薯?xiàng)l、面條等。由于大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生忽視了對(duì)英語的學(xué)習(xí)以及老師忽視了教學(xué)。這樣的現(xiàn)象在日后的英語學(xué)習(xí)中，容易影響學(xué)生對(duì)英語科目學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在英語教學(xué)的發(fā)展與落實(shí)過程中，不利于提高學(xué)生的英語成績，也嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語方面學(xué)習(xí)的自信心。

二、將情感教育與小學(xué)的英語教學(xué)進(jìn)行融合

為了解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要運(yùn)用現(xiàn)階段的情感教育將其融合在教學(xué)中。利用情感教育促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，實(shí)施這種教學(xué)策略的真正目的在于，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，在情感教育的基礎(chǔ)上通過與興趣、導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)上的融合，使學(xué)生在溝通情感時(shí)建立學(xué)習(xí)的自信心，有效地改善了學(xué)生的消極心理狀態(tài)。在具體融合情感教育的過程中，老師通過運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，還可結(jié)合制作教學(xué)課件的方式在課堂上播放英語類型的動(dòng)畫片。因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)生都比較熱愛于動(dòng)畫片，如果將教學(xué)與他們喜愛、感興趣的東西或事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片時(shí)學(xué)習(xí)英語，從而改變學(xué)生對(duì)英語在學(xué)習(xí)方面的心理狀態(tài)。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的英語氛圍，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性。另外在教學(xué)中，也要利用情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理并建立自信心。

三、情感教育與英語教學(xué)融合的作用

（一）提升英語的交際能力

在英語的口語交際中，非常重視對(duì)語言的應(yīng)用能力。英語口語在交際中能力的高低程度，能夠展現(xiàn)出英語在口語中具有的流利性與整體的語感性。如果限制語言的表達(dá)形式，就會(huì)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的口語交流與互動(dòng)。在培養(yǎng)口語語言的能力方面，也要要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用。為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語的交際能力，老師在融合情感教育的過程中，為學(xué)生盡可能提供真實(shí)、模擬的語言場景，并改變?cè)械慕虒W(xué)方式，使英語的學(xué)習(xí)更具有趣味性和交際性。在改變教學(xué)方式時(shí)，提升對(duì)第二中語言的應(yīng)用能力、交際能力，并在其中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而建立一定的自信心，達(dá)到提升英語在交際方面能力的要求。

（二）提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量

英語的知識(shí)具有固定化的特點(diǎn)，對(duì)于英語的句型結(jié)構(gòu)以及知識(shí)的整體構(gòu)架，老師應(yīng)該利用情感教育與其他教學(xué)方法進(jìn)行整合，從而設(shè)計(jì)出具有學(xué)習(xí)英語的特定情境，以這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的整體掌握程度，以便提升教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，還可以利用形形色色的比擬手法，將英語的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、簡單化，并起到提高記憶力的作用。對(duì)于英語的語言而言，它也有自己的文化底蘊(yùn)與形成的背景。雖然小學(xué)學(xué)校的英語教學(xué)處于整個(gè)英語教學(xué)生涯的基礎(chǔ)階段，但是英語的教學(xué)也涉及了很多英美文化，英語與文化進(jìn)行了精神上的融合，它在教學(xué)中也有一定的體現(xiàn)。例如，英語單詞的音標(biāo)在發(fā)音方面，就具有兩種讀音的方法，完全的詮釋了英美文化在英語中的應(yīng)用；還有吃飯的日常用語，在表達(dá)方面也將英美的飲食文化融進(jìn)了教學(xué)中。因此從各個(gè)方面看，在英語中都展現(xiàn)了英美文化的運(yùn)用。這樣的融合與結(jié)合，還提升了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，也間接地提升了其教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

通過在英語教學(xué)中運(yùn)用并融合情感教育，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展需求，也滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的需求。在教學(xué)方面，情感教育的介入增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與競爭力，幫助學(xué)生在各個(gè)方面提升英語的能力。另外，在實(shí)施情感教育的新教學(xué)方式時(shí)，也使教學(xué)的方向與總目標(biāo)達(dá)到了教育部的要求，并促進(jìn)了英語教學(xué)在未來整個(gè)教學(xué)體系中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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