石晶

摘要：隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時代，教師通過多媒體可以形象直觀地講清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象地去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。有效地縮短教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生自主能動性，優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量!

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)小學(xué)語文應(yīng)用

一、小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用較為有聲有色的朗讀，然后把語言信息傳遞給學(xué)生，或借助圖片或手勢進(jìn)行教學(xué)，而這些方法都不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就影響了學(xué)生對課文的理解。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。學(xué)生的興趣往往源于好奇心。特別是低年級的學(xué)生，在剛上課時，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來，他們的注意狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。如果運(yùn)用圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學(xué)，則一開始就能抓住學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的興趣，并能在課堂教學(xué)時間內(nèi)充分吸引學(xué)生的注意力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在識字教學(xué)中

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！笨稍鯓硬拍茏寣W(xué)生喜歡漢字，并準(zhǔn)確而牢固地識記字的音、形、義呢？那么運(yùn)用多媒體來促進(jìn)識字教學(xué)無疑是一件非常行之有效的方法。

多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果，把學(xué)生帶入寬松、愉快的環(huán)境中，使枯燥的識字變得形象而生動。在低段的教學(xué)中，每節(jié)新課都避免不了學(xué)習(xí)生字，生字的教學(xué)大都是學(xué)生看，教師講，或是范寫，迫使學(xué)生強(qiáng)制性地記住生字。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生而往往碰到生字多，筆畫復(fù)雜，且有容易搞錯的筆畫、結(jié)構(gòu)時，學(xué)生常會張冠李戴、分辨不清。強(qiáng)制性的機(jī)械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。

對于易錯的同音字，多媒體教學(xué)也有優(yōu)勢。教師上課出示生字時，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。如教學(xué)“風(fēng)”時，學(xué)生跟讀出示讀音，并說明“風(fēng)”是后鼻音，可將eng變紅，此時設(shè)立熱區(qū)，學(xué)生可自由點(diǎn)擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現(xiàn)“×”提醒學(xué)生注意。或在教學(xué)中有讀音相同的字，如“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學(xué)讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學(xué)生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習(xí)。更重要的是學(xué)生通過聽、看、讀有了親身體驗(yàn)，字就自然而然地記住了。

運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進(jìn)行有序、趣味的編排，通過編程給學(xué)生更多的感性認(rèn)識和直觀、親身的體驗(yàn)，學(xué)生的記憶就牢固了。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

四、在小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)的不足

（一）教師對多媒體應(yīng)用不熟練

一個好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應(yīng)用軟件，這對于一個教師來說，并不是容易的事。在目前能制作出較高質(zhì)量課件的教師可以說不多。有的由于對應(yīng)用軟件不熟練，在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學(xué)。甚至在上公開課時，有人請水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學(xué)思路溝通犯愁，時常也達(dá)不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計算機(jī)使用和軟件應(yīng)用能力。

（二）簡單問題復(fù)雜化

不少教師為追求課件的美感或連續(xù)性或可視性，忽視了多媒體在教學(xué)中的輔助作用，時常把學(xué)生容易理解的事物也制成復(fù)雜的課件，把簡單的事物復(fù)雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時候由于課件中運(yùn)用圖片、動畫特效太多，導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地分散到一些細(xì)枝末節(jié)上，而對課文內(nèi)容不會去認(rèn)真思考，結(jié)果反而喧賓奪主。這樣過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視教學(xué)中常規(guī)手段的運(yùn)用，把一節(jié)課上成課件演示課，忽視課堂教學(xué)實(shí)效，也是不可取的。

（三）教學(xué)中一味“欣賞”，忽視了學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是在目前的多媒體教學(xué)中，這一點(diǎn)時常被執(zhí)教者忽略。我們知道多媒體教學(xué)課件是由事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，學(xué)生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節(jié)課就如過電影，沒有學(xué)生充足的思考和討論時間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。

總之，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展的開放式小學(xué)語文教學(xué)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，在教材方面，基于課本但不局限于課本。尤其小學(xué)電教發(fā)展不易，每位小學(xué)教師都有義務(wù)充分利用現(xiàn)有條件，努力提高學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合。這樣，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與意識，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息、分析信息、加工信息，最后充分讓學(xué)生利用信息進(jìn)行交流、創(chuàng)新。既能促進(jìn)信息的交互，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和信息交流的能力，又能將其內(nèi)化成為自身的思維習(xí)慣和行為知識。

參考文獻(xiàn)：

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