葉萬談

[摘 要]隨著我國語文教育事業(yè)的進步，語文課本中的綜合性學習活動得到了更多教育工作者的關(guān)注。立足于初中語文課堂教學現(xiàn)狀，重點分析綜合性學習方式，找到促進初中語文課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠策略。

[關(guān)鍵詞]初中語文 課堂教學 綜合性學習 學習活動 學習方式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0008

在以往的教學中，大部分教師直接忽略綜合性學習內(nèi)容。而在新課程改革全面實施的今天，我們應(yīng)當尊重學生綜合性學習的權(quán)利，利用有效的教學活動，讓學生在語文學習中“動”起來，以此促進學生積極、主動地參與到學習活動中，從而有效提高課堂教學效率。

一、把握語文學科特點，實施語文綜合性學習活動

語文教學的目標就是培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，而語文綜合性學習活動開展的目標就是提高學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中應(yīng)用語文知識。對于學生來講，綜合性學習活動是一次多方面汲取知識的機會，他們不僅可以接觸到知識本身，還能接觸到知識應(yīng)用的場合與語境。語文綜合性學習活動不僅涉及到語文學科知識，還涉及到歷史與地理知識等，這就需要教師把握好語文學科特點與語文教學活動的發(fā)展方向，不能將語文綜合性學習活動變成綜合性實踐活動。

例如開展“模擬科技新聞發(fā)布會”這一語文綜合性實踐活動，其目的是讓學生掌握科學小品文與說明文的文本特點，培養(yǎng)學生的寫作與表達能力，而不是單純地豐富學生的科學知識。因此，教師要在綜合性實踐活動中引導(dǎo)學生關(guān)注科技文章本身的結(jié)構(gòu)與特點，以此為基礎(chǔ)去豐富其他知識。只有這樣，才能讓語文綜合性學習活動為學生的語文能力提高服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)語文學習情境，實施語文綜合性學習活動

學習情境，對于學生參與語文綜合性學習活動的積極性有很大影響。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學活動中，本來豐富多彩的語文學習活動被壓榨得只剩下背課文，做閱讀題，寫作文。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學手段，給學生提供綜合性的語文學習情境，能夠讓學生的語文學習熱情得到激發(fā)，更能讓學生的心理學習壓力得以釋放。教師可以利用游戲活動的引入或者多媒體設(shè)備，讓學生的語文學習觀念得以改變，愛上語文學習。

比如在開展“走進圖書館”這一綜合性實踐活動時，如果教師只是單純地引導(dǎo)學生去學校的圖書館看書，學生的參與積極性并不會高。如果教師給學生創(chuàng)設(shè)一個競賽游戲任務(wù)，那學生就會成為圖書館中的瘋狂學習者。教師可以設(shè)計這樣的游戲：給不同的學生分配不同的漢字，讓學生找到以這個漢字為開頭的書目。并對書目的作者與梗概內(nèi)容加以了解，記憶重點內(nèi)容。第一名、第三名、第五名……完成任務(wù)的，都會獲得相應(yīng)獎勵。在這樣的游戲情境中，學生會將圖書館視為充滿樂趣的知識園，愿意參與到實踐學習活動中。

三、重視生活資源應(yīng)用，實施語文綜合性學習活動

初中語文學科并不是一個單獨的學科，而是與學生生活有密切聯(lián)系的知識體系。在綜合性實踐活動中，將語文學習與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓語文學習更接地氣，有利于學生認可語文綜合性實踐活動。教師要留意初中學生的生活，從學生的生活中提取教學資源，而不是從自己的生活中提取教學資源。讓學生將自己的語文所學與生活密切聯(lián)系起來，能夠促進學生深入理解學習內(nèi)容。

比如在開展“做一回記者”這一實踐活動時，教師要把握好本單元“人物風采”的主題，給學生設(shè)置幾個符合他們生活實際的采訪話題。像“我身邊的英雄”、“我的領(lǐng)導(dǎo)”、“我的親人”等話題，讓學生自主設(shè)置問題，自主尋找采訪人，寫下采訪記錄。這不僅有利于學生的口語能力提升，還能促進學生寫作能力提高。

四、利用合作學習模式，實施語文綜合性學習活動

語文綜合性學習方式的應(yīng)用，需要教師調(diào)動全體學生的積極性，讓所有學生都參與到語文綜合性學習活動中來。利用合作學習的模式，讓學生分享自己的學習資源，提出問題，解決問題，會讓語文學習變得更加開放。教師要給學生設(shè)計合理的綜合性學習活動主題，具有綜合性與實踐性、探究性的綜合性學習活動，才能讓學生的合作學習活動落到實處。

比如在講解《國寶——大熊貓》時，教師可以提出“保護身邊野生動物”這樣的綜合性學習活動主題，組織學生以小組為單位去尋找自己身邊的野生動物，為保護野生動物寫一封倡議書。讓語文學習服務(wù)于學生的成長，才能突顯語文教學的價值。

語文綜合性學習活動的實施正處于起步階段，讓綜合性學習活動落實在初中語文教學活動中，是一項較大的挑戰(zhàn)。只有積極進行教學創(chuàng)新，開發(fā)有效的綜合性活動教學方式，才能讓學生的語文素養(yǎng)得以全面提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔡秀梅.關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文綜合性學習活動有效性的探究[A].國家教師科研專項基金科研成果（語文建設(shè)卷3）[C]，2013.

[2]蔡菊英.農(nóng)村初中語文綜合性學習現(xiàn)狀、問題及策略研究——以慶城縣為例[D].西北師范大學，2014.

[3]林喜善.在教學做合一思想指導(dǎo)下初中語文綜合性學習活動中教師的指導(dǎo)作用[A].福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]，2012.

（責任編輯 韋淑紅）