繆明宏

[摘 要]隨著課程改革的深入和教學理念的更新，越來越多的教師開始注重語法的意義和語用的功能，文章著重論述了情境策略在語法教學中的運用及其反思。

[關鍵詞]初中英語 語法 情境教學 策略 反思

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0051

隨著課程改革的深入和教學理念的更新，越來越多的教師開始注重語法的意義和語用的功能，但是不少教師認為意義和用法教學的難度大。在實際操作過程中羅列語法規(guī)則的演繹法教學依然占據著主導地位，機械訓練過多過量，教師上課辛苦，學生卻掌握得差。那么，怎樣才能激發(fā)學生的興趣以及如何設計語法教學活動等，應成為英語教師著重進行探究的課題。教育家布魯姆極力推崇在英語課堂構建良好的情境，讓學生理解和運用語言材料。在初中英語語法教學中合理運用情境教學策略，能讓學生產生身臨其境之感，能讓學生由感性上升至理性，從而激發(fā)學習英語語法的情趣，提升英語綜合素養(yǎng)。

一、情境策略在語法教學中的運用

新課程標準提倡英語語法要從運用的角度出發(fā)，以學生為中心，尊重學生的認知特點和情感需求，創(chuàng)設真實或接近真實的語境及生活情境，引導學生發(fā)現規(guī)律并運用規(guī)律，讓學生在親身體驗中掌握目標語法。本文結合《牛津初中英語》Unit 3 Grammar A的一節(jié)語法課，探討如何用情境教學法來提升語法教學的有效性。

1.情境中感悟

【教學片段1】

T：Do you like English？

Ss：Yes，we do.

T：Do you often speak English in your English class？

Ss：Yes，we do.

T：Good.We speak English in our English class.（屏幕呈現）

We can also say：English is spoken in our English class.（屏幕呈現，帶讀……）

[感悟]語法教學離不開口頭操練，通過創(chuàng)設真實的情境，將一般現在時被動語態(tài)的句子自然地呈現出來，學生在教師的引導下參與課堂互動交流，輸出含有目標語法的句子并在交際中感知和理解語法形式的表意功能。這樣的設計使學生自然地進入學習新知識的情境，不知不覺地學習了新知識。有了語境，學生的理解更為深刻，都能做出積極反應，從而激發(fā)了學習情感、興趣和求知欲望。

2.情境中歸納

【教學片段2】

We speak English in our English class.

He closed the door just now.

English is spoken in our English class.

The door was closed by him just now.

[感悟]設計通過教師引導學生比較屏幕上的兩組單復數的一般現在時及一般過去時的主動和被動語態(tài)的句子，給學生思維空間，讓學生自然地感悟到一般現在時及一般過去時的主動和被動語態(tài)的區(qū)別，有利于他們在主動語態(tài)及被動語態(tài)的比較和分析中發(fā)現、歸納被動語態(tài)的意義及結構。

3.情境中運用

【教學片段3】

T：boys and girls，you are lucky and happy today.We seldom meet with some serious natural disasters，but in other places of our country often do.Please watch the video.（播放視頻）

[感悟]創(chuàng)設適宜的語境可以讓學生準確運用語法知識，并在更多語境中不斷感知、運用、歸納和總結，突破語法教學的難點。此處通過觀看汶川地震的視頻錄像，讓學生用英語描述地震場景，在一般過去時被動語態(tài)的靈活運用中達到真正活用語法知識的目的。學生通過一系列的操練活動，到最后能夠連貫地圍繞一個話題來表達思想，真正將語法學習與語篇表達自然地融合在一起，銜接過渡自然。

二、運用情境策略進行語法教學的反思

1.在語法教學中，教師要時刻關注語言使用的語境，創(chuàng)設情景的例句與實際運用相符，不能生搬硬套，機械套用。新課程鼓勵教師為英語語法學習構建恰當的語境，從而讓語法教學變得有趣、有意義，讓學生從簡單、機械識記語法的傳統(tǒng)呆板的教學中突圍出來。教師應為學生構建語法學習的平臺，讓學生在這個平臺上接觸語法、運用語法，自主探尋語法規(guī)則與結構，讓學生更主動更投入地活化語法。

2.語法活動構建以學生為主角。學生應掌握語法學習的主動權，能主動質疑，主動參與，有濃厚的興趣參與語法學習活動。教師應給學生語法學習的支持，給學生學習語法的充分空間與選擇余地，合理地開發(fā)利用教學資源，讓學生合理運用英語語法。

3.情境創(chuàng)設要遵循學生的認知規(guī)律和情感需求，能夠真正地激發(fā)學生的參與熱情，同時能夠使學生在情景中感知、探究、體驗、實踐目標語法的目的，實現語法的形式、意義和用法三維度的統(tǒng)一。整節(jié)課的情境要和諧統(tǒng)一，在同一話題中設計不同的具體情境，通過與學生生活息息相關的情境推進語法的教與學，通過情境中的合作與交流增進師生、生生之間的了解。

（責任編輯 黃 曉）