陳沈龍

[摘 要]通過文獻資料法和邏輯分析法等研究方法，從體育教學目標的角度，以教學策略為準繩，對當前我國高中體育教學模式的現(xiàn)狀進行深層次的分析，探討體育與健康課堂教學模式的運用，從而追求高效課堂，提高學生參與體育運動的興趣與積極性。

[關鍵詞]高中體育 高效課堂 教學目標

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0072

新課程改革背景下體育教學目標呈現(xiàn)多元化趨勢。隨著改革的深入，對體育教學的質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在實際教學中，各級學者對體育教學目標的研究只停留在理論層面，沒有使之付諸實踐;一線體育教師雖有豐富的教學經(jīng)驗，但缺乏科學的理論指導，使理論與實踐相脫離，嚴重影響體育教學質(zhì)量的提高，進而出現(xiàn)了低效、無效的體育課堂。體育教學目標是體育課程的航線標，體育教學模式是體育教學理論和教學實踐的中介，是內(nèi)容與形式的結合，展示了理論與實踐的轉化過程，因此要處理好體育教學目標與體育教學模式之間的關系，兩者相輔相成，從而追求高效課堂。體育教學目標的這種角色扮演決定了我們不僅要對教學目標進行理論層面上的研究，還要進行實踐探索，理論指導實踐，從而提高課堂效率，但需要注意的是體育教學目標的設計要符合學生實際需求。由此看來，體育教學目標要有相對成熟的理論指導實踐，又要有相對成熟的實踐反饋理論，從而促進學生全面而有個性地發(fā)展。

一、與體育教學目標的一致性

教學活動的開展受其教學目標的制約，不同的教學目標有與之對應的教學模式，而不同學科根據(jù)本學科的教學實踐結果，教學模式的應用有其普遍性和局限性。這就要求教師不能一味地照搬或“移植”其他學科的教學思想與模式，而是要根據(jù)本學科的教學目標和教學實際，創(chuàng)造性地變革教學思想與模式。

如教學目標是為了提高學生參與體育運動的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，體驗運動的樂趣，應以快樂教學模式為主。對于技術性較強的運動，如排球的扣球技術，可將其分解成若干個適合學生學習的步驟，即程序教學模式。在排球的技戰(zhàn)術教學過程中，目標是讓學生掌握“邊一二”“邊二三”“五一”等戰(zhàn)術，應以情境教學模式為主，使學生體驗真實的比賽氛圍，激發(fā)學習興趣。另外，系統(tǒng)教學模式和掌握教學模式是體育教學活動中普遍應用的教學模式。

二、與學生身心發(fā)展水平的一致性

學生的身心發(fā)展具有階段性、不平衡性、差異性等特征，因此在體育教學過程中，要注意循序漸進地安排教學內(nèi)容，在教學模式的選擇與應用時充分考慮學生的個體差異，因材施教。

在初步學習階段，由于學生對運動技術缺乏一定的了解，因此需要教師結合學生的生活經(jīng)驗，選用情境教學模式、啟發(fā)教學模式和發(fā)現(xiàn)教學模式等，提高學生的學習興趣，給學生樹立一個整體的觀念;在技術動作的分化階段，學生對技術動作有了初步的了解，為進一步學習技術動作做好準備，此時可選用掌握教學模式、程序教學模式等，并輔之以快樂教學模式和成功教學模式，不斷調(diào)動學生的學習積極性;在技術動作的鞏固階段，學生已基本掌握技術動作，只需對此技術進行鞏固，并注意動作的細節(jié)問題，因此可選用快樂教學模式、成功教學模式和小群體教學模式等。

三、與實際教學條件（環(huán)境）的一致性

不同的教學模式所需的教學條件不同;同樣的教學環(huán)境和教學條件，組織者、實施者不同，產(chǎn)生的效果也不同。在體育教學過程中，應以實際教學條件為基礎，針對具體的教學目標、教學內(nèi)容、學生水平，盡可能多地選擇不同的場地器材，運用多種教學手段，實現(xiàn)不同的教學目標。

如在排球的基礎課程墊球課上，運用多媒體播放視頻給學生以直觀的感受，或是運用競賽和游戲的方法導入，以激發(fā)學生的學習興趣。又如教學體操技術課——橫箱分腿跳，單純地講解示范不足以使學生構建更為直觀的動作技術概念，此時技術動作的圖解或是教學視頻的運用就顯得尤為重要了。多數(shù)學生對于耐久跑教學感到枯燥，甚至厭煩，而將其融入定向運動或是校園探險活動中，學生參與的興趣、投入的程度就會大大提升。因此，在體育教學過程中，教師要充分利用實際的教學條件，提高課堂效率。

總之，體育教學模式具有理論和實踐功能，教學目標的多元化和教學過程的動態(tài)性決定了在一節(jié)體育課堂中不可能只選擇一種教學模式。而當前許多學者往往將教學活動固定于一種教學模式，這種單一的教學模式抹殺了體育教學活動的復雜性，違背了教學規(guī)律。任何一種教學模式只有在特定的教學情境中才能發(fā)揮其優(yōu)勢。體育教學模式是實現(xiàn)教學目標的條件，不同的教學目標要求不同的教學模式與之相對應。設置教學目標時，不僅要考慮教師的文化素質(zhì)和學校的實際條件，還要考慮社會文化和學生的實際需要。因此，在實際教學當中，只有綜合運用互補性的教學模式，才能最大限度地發(fā)揮各教學模式的功能;只有加強理論與實踐的結合，并在此基礎上實現(xiàn)多種教學模式的貫通融合，才能更好地實現(xiàn)體育課堂的高效性。

（責任編輯 陳劍平）