郭志明

摘要：自2011年起，山東勞動職業(yè)技術學院立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場人才需求，定位于培養(yǎng)以取得技師職業(yè)資格為主要標志的高層次技能型人才，創(chuàng)造性地融合專業(yè)教學要求和技師職業(yè)資格標準，探索出一條高職教育培養(yǎng)具備技師技能水平學生的道路，命名為“卓越技師”。至今已有兩屆“卓越技師”學生畢業(yè)，從社會企業(yè)反響來看，達到了預期的目標，取得了良好的效果。

關鍵詞：卓越技師 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

2011年，在山東省教育廳和山東省人力資源與社會保障廳（以下簡稱人社廳）的支持下，山東勞動職業(yè)技術學院（以下簡稱：學院）在高職?？茖W生中選拔優(yōu)秀人才，探索實踐以高職專業(yè)教學標準與技師職業(yè)資格標準相融合為教學要求，以取得高職?？飘厴I(yè)證書和技師職業(yè)資格證書為主要標志的“卓越技師”人才培養(yǎng)創(chuàng)新。經(jīng)過三年的技能型特色名校建設，“卓越技師”快速發(fā)展，日臻成熟，形成了較為完備的人才培養(yǎng)體系和獨特品牌。

一、背景與基礎

1.應需而生，定位高端技能人才培養(yǎng)

《山東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛、適應制造業(yè)強省建設和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要的高技能型人才隊伍，打造優(yōu)質(zhì)勞動力富集地帶。高技能型人才總量2015年達到200萬人，2020年達到280萬人，其中技師、高級技師達到60萬人左右。隨著山東省“藍黃兩區(qū)”“一圈一帶”等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展，特別是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構向縱深推進，“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”，經(jīng)濟社會對以技師、高級技師為代表的高技能型人才的需求相對更加迫切。目前，高職院校畢業(yè)生的技能水平以中級為主，培養(yǎng)技師、高級技師的路徑主要是技術工人在師傅的指導下，在實踐中慢慢積累經(jīng)驗，成材時間長，遠遠不能滿足社會需求。

2.厚積薄發(fā)，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)思路

學院是山東省人社廳直屬院校，具有60年技能型人才培養(yǎng)經(jīng)驗積淀。1990年，學院受原國家勞動部委托，成功探索了通過學校教育培養(yǎng)高級技工的路徑，經(jīng)驗在全國推廣。2000年，學院開始舉辦高職教育，學生畢業(yè)時能夠取得“雙證書”，即高職專科畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書。面對高技能型人才嚴重短缺的形勢，學院在多方調(diào)研的基礎上，主動擔當，大膽探索高職教育培養(yǎng)技師的理念、方向和路徑，命名為“卓越技師”，并付諸實踐。

二、探索與實踐

1.德能并舉，科學研制人才培養(yǎng)方案

方案是人才培養(yǎng)的指導性文件。為了制定好“卓越技師”人才培養(yǎng)方案，學院組織專門力量，多方調(diào)研、深入探討，全面吸收政、企、行、師、生等意見建議，科學研制人才培養(yǎng)方案。

（1）立足發(fā)展優(yōu)勢。2011年，學院分析了設置的30個高職專業(yè)后，明晰了不是所有專業(yè)的現(xiàn)有條件都具備創(chuàng)新“卓越技師”的要求。因此，在立足專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的基礎上，確定了率先在數(shù)控技術等9個師資力量雄厚、技術技能積累豐富的專業(yè)（以下簡稱：專業(yè)）開展“卓越技師”人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐。

（2）明確目標定位。確立了在原有高職專科畢業(yè)證書和高級職業(yè)資格證書的“雙證書”基礎上，以德為先，以能為重，著力提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)具有技師技能水平的，畢業(yè)時取得高職?？飘厴I(yè)證書和技師職業(yè)資格證書的“雙證書”高層次技能型人才。

（3）規(guī)范制定過程。針對性選擇行業(yè)企業(yè)進行充分調(diào)研，依托專業(yè)建設指導委員會深入研討分析，融合專業(yè)教學內(nèi)容、技師職業(yè)資格標準、行業(yè)企業(yè)技術規(guī)范，研制規(guī)范的“卓越技師”人才培養(yǎng)方案。

（4）重構課程體系。以課程內(nèi)容與技師職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接為要求，以畢業(yè)時達到?？茖W歷水平和技師技能水平為目標，重新設計課程體系。在不增加在校時間的前提下，由高級技能水平提升為技師技能水平，對承載實現(xiàn)培養(yǎng)目標功能的課程體系而言，是有機的化學變化。我們的做法是，綜合運用加減乘除法，對接職業(yè)工作內(nèi)容與課程項目內(nèi)容，構建“平臺+模塊”的課程體系。

以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例，構建“卓越技師”課程體系，落實到課程上，就是要承載達到技師職業(yè)資格所需要的：具備4種職業(yè)功能、勝任7項工作內(nèi)容、達到12條技能要求、掌握13點相關知識。汽車檢測與維修專業(yè)與合作企業(yè)共同分析研討，確定了“卓越技師”課程體系采用“平臺+模塊”的形式。

第一，做好加法，增加高級職業(yè)資格標準未涉及的1種職業(yè)功能、3項工作內(nèi)容、5條技能要求、6點相關知識。主要體現(xiàn)為構建實現(xiàn)技能水平提升的專業(yè)拓展模塊。

第二，做好減法，開發(fā)理實一體化課程，實現(xiàn)理論、實訓一站式學習，提高理論、實踐教學轉(zhuǎn)換效率，為做加法留出時間。主要體現(xiàn)為構建理實一體化的專業(yè)課程平臺。

第三，做好乘法，發(fā)揮乘數(shù)效應，延伸知識鏈，遞進提升與高級職業(yè)資格標準貫通但水平更高的3種職業(yè)功能、4項工作內(nèi)容、7條技能要求、7點相關知識。由能主持汽車大修作業(yè)遞進提升為能組織、指導維修人員解決維修過程中出現(xiàn)的關鍵或疑難技術問題，由能檢測修竣車輛的質(zhì)量遞進提升為能分析維修質(zhì)量對汽車性能的影響等，主要體現(xiàn)為構建就業(yè)導向、面向崗位的專業(yè)方向模塊。

第四，做好除法，除去交叉多余內(nèi)容，堅守立德樹人。主要體現(xiàn)為構建以夠用適度為原則的公共基礎課程和服務人的全面發(fā)展的人文職業(yè)素養(yǎng)課程為基礎的素質(zhì)教育平臺。

根據(jù)以上原則和方法，學院制定了9個專業(yè)的“卓越技師”人才培養(yǎng)方案，構建了9個“平臺+模塊”的“卓越技師”課程體系，編制了76門“卓越技師”課程標準，編寫了30多部一體化教材。

2.嚴進嚴出，加強職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

（1）堅持質(zhì)量標準。在每級新生中選拔不超過15%的學生組建卓越技師班，嚴格過程考核，施行末位淘汰，對于達不到階段目標或畢業(yè)條件的學生，予以留級或轉(zhuǎn)入普通高職就讀。

（2）提高職業(yè)素質(zhì)。圍繞高端技能人才的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。以日常學生管理的半軍事化，促學生形成職業(yè)行為習慣；以專業(yè)實訓管理的標準化，促學生職業(yè)道德信念；以第二課堂活動的豐富化，促學生形成職業(yè)知識技能。

3.專兼結合，組建業(yè)務過硬教學團隊

配備優(yōu)勢師資，開展雙師基礎工程和名師引領工程，按照大師領軍、全員雙師的原則組建“卓越技師”教學團隊。

（1）雙師基礎工程。加大雙師素質(zhì)教師引進和培養(yǎng)力度。一是注意引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗的骨干教師。二是通過企業(yè)實踐鍛煉、短期培訓、與企業(yè)開展橫向課題研究、在企業(yè)建立教師工作站等方式，加大雙師型骨干教師培養(yǎng)力度。三是依托山東省機械行業(yè)職業(yè)教育培訓集團，從企業(yè)聘請技術能手擔任兼職教師，進一步改善雙師結構。

（2）名師引領工程。學院采取激勵措施，加大對高層次專家、企業(yè)技術骨干的引進和培養(yǎng)力度。聘請全國技術能手、山東省首席技師等技能大師，建立了12個工作室，聘請著名企業(yè)家擔任咨詢專家。各專業(yè)組建成“大師領軍、企業(yè)家?guī)ь^、能工巧匠云集”的名師團隊。

4.規(guī)范多元，加強實踐教學基地建設

通過政府投入、學院自籌、校企共建等途徑，建設適應培養(yǎng)技師需要的校內(nèi)外實踐教學基地。校內(nèi)實訓基地和校外實習基地建設和管理水平顯著提升，為“卓越技師”的職業(yè)技能訓練、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（1）校內(nèi)布局規(guī)范。學院在完成槐蔭校區(qū)、長清校區(qū)的總體規(guī)劃和功能定位的基礎上，對校內(nèi)實訓的場地與功能進行重新論證，規(guī)范布局適應技師職業(yè)技能訓練的校內(nèi)實訓基地。以數(shù)控技術專業(yè)卓越技師為例，為實現(xiàn)數(shù)控車工技師4種職業(yè)功能、12項工作內(nèi)容的訓練，建成了數(shù)控機床故障診斷與維修、金屬切削技術、機械制造技術、機械零件測繪、數(shù)控仿真等實訓室和金屬切削技術、數(shù)控技術等實訓基地。

（2）校外功能多元。學院更新觀念，更加注重增強校外實踐基地功能的多元性。如中國石油濟柴動力總廠，該廠毗鄰學院長清校區(qū)，多年來與學院保持良好的合作關系，承擔學院學生進行校外實習已有十多年的歷史。雙方在多年合作共育人才的基礎上，又建成了教師工作站和雙師素質(zhì)培訓基地，不僅能為學生提供實習，也成了學院教師提高實踐能力的訓練基地。

5.深化合作，人才培養(yǎng)形成鮮明個性

（1）企業(yè)參與管理。以聘請企業(yè)技術、管理人員擔任兼職教師、兼職專業(yè)帶頭人，訂單培養(yǎng)，選派學生實習，開展技術服務等方式，密切與企業(yè)的合作關系。在制訂教學計劃時，聽取企業(yè)對實習實訓安排的建議；在教學和考核過程中，融入企業(yè)技術標準和參數(shù)，并以企業(yè)文化精神創(chuàng)設職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。

（2）模式個性鮮明。9個專業(yè)都形成了個性鮮明的人才培養(yǎng)模式。以建筑裝飾工程技術專業(yè)為例，采取“設計工場”模式。該模式以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、設計能力為重點，與創(chuàng)意設計類企業(yè)合作，按照裝飾設計流程，建立“設計工場”，包含裝飾材料構造工藝展示室、建筑裝飾技能實訓室、施工技術實訓室、設計工作室、模型工作室、美術工作室、三維動畫工作室等多個單元，將企業(yè)實際裝飾工程項目引入教學過程，校企雙方共同制訂教學計劃，開發(fā)教學內(nèi)容，營造場景式、實景式、現(xiàn)場式學習環(huán)境，雙方共同實施教學和考核評價。

三、質(zhì)量與效果

從在校期間參加技能大賽來看，學院選派“卓越技師”班學生參加各級各類比賽成績優(yōu)異，近幾年獲得國家和省各類競賽獎項100多個。

從培養(yǎng)目標的完成情況來看，2011級“卓越技師”班376名學生已經(jīng)畢業(yè)，其中，169名學生取得技師職業(yè)資格，占比45%，其他學生取得了預備技師證書，高質(zhì)量地完成了預設的培養(yǎng)目標。與普通?？萍耙陨蠈W歷的畢業(yè)生對比來看，晉升技師時間至少縮短4年。

從畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來看，用人單位普遍反映“卓越技師”學生技術好、素質(zhì)高、愛學習、能鉆研、敬業(yè)愛崗；“卓越技師”畢業(yè)生工作后，能快速融入單位，呈現(xiàn)出薪酬優(yōu)、晉升快等特點。以2011級汽車檢測與維修技術專業(yè)“卓越技師”畢業(yè)生為例，薪酬普遍比同期同專業(yè)普通高職畢業(yè)生高400元左右；某同學入職著名汽車品牌4s店，畢業(yè)當年即由學徒崗位轉(zhuǎn)至師傅崗位，比正常晉升至少縮短約1年半的時間。

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術學院）