付湘屏

摘要：美的教學(xué)語(yǔ)言因其準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象、和諧悅耳有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，能使學(xué)生在美的藝術(shù)享受中感悟文道，獲得知識(shí)和能力。沒(méi)有美的教學(xué)語(yǔ)言，就談不上語(yǔ)文教學(xué)的美。因此筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師必須致力錘煉教學(xué)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言美

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)”。確實(shí)，對(duì)于我們廣大語(yǔ)文教師來(lái)講，要提高課堂教學(xué)能力水平，就要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美。做到語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)。從而用美的語(yǔ)言來(lái)感染人、吸引人，用美的語(yǔ)言來(lái)搭建師生間交流思想、溝通感情的平臺(tái)。

一、語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有的特點(diǎn)

教學(xué)語(yǔ)言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、華麗多彩、樸實(shí)無(wú)華等，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能給人藝術(shù)享受。教學(xué)語(yǔ)言需要有如下特點(diǎn)：

1.教師的語(yǔ)言要有規(guī)范性。規(guī)范性，是指教學(xué)語(yǔ)言必須語(yǔ)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，說(shuō)話合乎語(yǔ)法、邏輯，講究文明禮貌。

2.教師的語(yǔ)言要具有科學(xué)性?？茖W(xué)性主要指思想內(nèi)容的正確性和語(yǔ)言表達(dá)的精確性。思想內(nèi)容的正確性，是指教師無(wú)論是對(duì)理論、觀點(diǎn)、定理、定義，還是對(duì)課文的思想內(nèi)容，乃至一字、一詞、一句，都應(yīng)當(dāng)有正確理解，都能反映出客觀事物及其規(guī)律的本來(lái)面貌。語(yǔ)言表達(dá)的精確性，是指說(shuō)話要鮮明、準(zhǔn)確、不失分寸，決不可使用是而非，模棱兩可的言詞。所以，教師在教學(xué)前，必須深入細(xì)致的鉆研教材，準(zhǔn)確無(wú)誤的把握教學(xué)內(nèi)容。

3.教師的語(yǔ)言要具體、有生動(dòng)性。生動(dòng)性要求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，有吸引力，幽默風(fēng)趣，能夠振奮精神，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，而且學(xué)得更有成效。生動(dòng)性只能以教材與教學(xué)目的為依據(jù)，而不能為生動(dòng)而“生動(dòng)”，更不能因此而耍嘴皮，使教學(xué)語(yǔ)言失去了規(guī)范性和嚴(yán)肅性?？梢酝ㄟ^(guò)：說(shuō)話具體形象、適當(dāng)用穿插、善用語(yǔ)言技巧來(lái)達(dá)到語(yǔ)言的生動(dòng)性。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)，使課堂充滿笑聲，充滿和諧愉悅的氣氛。

二、提升教學(xué)藝術(shù)，駕馭提問(wèn)語(yǔ)言

1.語(yǔ)意明確，力求準(zhǔn)確

教師提出問(wèn)題時(shí)，要注意從語(yǔ)言設(shè)計(jì)及運(yùn)用上做到巧妙安排、有效到位、語(yǔ)意明確。讓學(xué)生與教師在思維和語(yǔ)言表達(dá)上步調(diào)一致，同時(shí)要盡量考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使問(wèn)題明確清晰，不可隨心所欲、模棱兩可。否則，學(xué)生把握不住問(wèn)題應(yīng)該如何回答。

2.快慢適度，表達(dá)清晰

課堂提問(wèn)是教師駕馭教學(xué)的重要方式。要做到面向全體學(xué)生，注意語(yǔ)速平緩，吐字清晰，力求正面誘導(dǎo)，氣氛和諧。從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活躍，積極參與，既讓學(xué)生理解提問(wèn)要求，又可以為學(xué)生提供展示語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，努力做到提問(wèn)語(yǔ)速快慢適度，勢(shì)必要求教師要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得有趣，問(wèn)得有價(jià)值，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美。

3.語(yǔ)調(diào)適中，以生為本

語(yǔ)文課堂教學(xué)的信息大多是靠語(yǔ)言表達(dá)溝通交流的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合分析學(xué)生的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，駕馭好提問(wèn)語(yǔ)調(diào)的頻率、強(qiáng)弱，把握好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的節(jié)拍，做到語(yǔ)言表達(dá)流暢且富有親和力，讓課堂情趣盎然，達(dá)到以情感人之課堂教學(xué)的語(yǔ)言美。

有這樣一位語(yǔ)文教師，當(dāng)她看到有學(xué)生注意力不集中時(shí)，往往用提問(wèn)聲音的高低變化來(lái)喚起學(xué)生的注意。有一次，一學(xué)生趴在桌上無(wú)精打采的，該教師從高昂的講課聲中緩緩下調(diào)聲音，那學(xué)生突然感覺(jué)到教室里怎么一下子安靜了許多，于是馬上警醒了過(guò)來(lái)。往常，面對(duì)所提的問(wèn)題有難度時(shí)，她又總是善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的輕重并結(jié)合手勢(shì)和面部表情等教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言，給學(xué)生作適當(dāng)?shù)陌凳净蚍纸鈫?wèn)題難度，讓學(xué)生不慌不忙地回答。這一做法充分證明教師善于運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的作用非同小可。

三、注意導(dǎo)向功能，把握評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)充滿靈性、愛(ài)心和智慧，甚至應(yīng)幽默與風(fēng)趣。實(shí)踐表明，教師重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把握好課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言美，可以影響到教學(xué)互動(dòng)，影響到課堂教學(xué)良好氣氛的營(yíng)造以及學(xué)生的情緒情感和審美情趣。對(duì)此，教師要使自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言富有美感、激勵(lì)有效，得從豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)性，努力提高教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)及語(yǔ)言表達(dá)效果上下苦功夫。

1.因人而異，體現(xiàn)多樣性

經(jīng)驗(yàn)表明：性格外向的男同學(xué)回答問(wèn)題一般聲音洪亮、鏗鏘有力，更多的女同學(xué)則悅耳動(dòng)聽(tīng)、音韻和諧。當(dāng)教學(xué)《羚羊木雕》一文時(shí)，筆者抽一學(xué)生朗讀最后兩段，當(dāng)他朗讀“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，”以及“這能全怪我嗎？”這一情境時(shí)，有學(xué)生評(píng)價(jià)被抽讀學(xué)生的朗讀，講出了他讀得好，而且具體說(shuō)出了他讀得有情感，有一種給人進(jìn)入角色的感覺(jué)，分析的也有理有據(jù)。于是，筆者趁此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，說(shuō)：“你講得太好了，讀這樣的課文就是要進(jìn)入角色，讀出情感、讀出韻味”。該學(xué)生聽(tīng)了筆者的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，臉上露出了花朵般燦爛的笑容。實(shí)際上，初中學(xué)生正處于思想、知識(shí)和世界觀的發(fā)展時(shí)期，他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，對(duì)同一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的看法，存在不同的認(rèn)識(shí)。教師要放開(kāi)手，讓他們發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在語(yǔ)言評(píng)價(jià)上要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性。

2.富有情感，注意針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：“教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，要尊重學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn)，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要能具體說(shuō)出哪里好，好在哪？或者哪里錯(cuò)，錯(cuò)在哪？并作適當(dāng)分析。這就如同我們贊美一個(gè)人，你要說(shuō)他好，一定要有具體感，給人感覺(jué)你是真情實(shí)意，而不是給人華而不實(shí)、虛情假意之感。這就要求我們認(rèn)真細(xì)致地傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生回答中正確的、精彩的要鼓勵(lì)以表示肯定；對(duì)回答欠妥當(dāng)?shù)?、錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正；對(duì)于一問(wèn)三不知的，則要給予引導(dǎo)或作分析，從而實(shí)現(xiàn)課堂中教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的完美結(jié)合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！比绻覀冋Z(yǔ)文教師都具有美的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生就一定能在美的語(yǔ)文教學(xué)中入境、品情、悟理，從而提高掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。