趙玲

摘要：中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)水平與知識儲(chǔ)備較差，文化課程基礎(chǔ)大多較弱。作為中職語文教師應(yīng)將信息技術(shù)滲透到中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)中職學(xué)生的主體參與意識，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，提高語文課堂教學(xué)效率。在分析中職語文信息化教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上對如何真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職語文的整合提出幾點(diǎn)合理性建議，旨在推動(dòng)中職語文教學(xué)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中職語文 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的整合是中職語文教學(xué)改革的必然趨勢，在信息環(huán)境的影響下，語文教師逐漸從“黑板”“教材”“粉筆”中走出來，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)聲色世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率開始穩(wěn)步提升。但是，現(xiàn)階段，信息化環(huán)境中的中職語文教學(xué)仍存在一些隱患，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其為中職語文教學(xué)服務(wù)，仍是首要解決的問題。

一、信息化環(huán)境下中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)如今的語文課程應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以此提高中職學(xué)生的語文實(shí)踐能力。該內(nèi)容表明了信息技術(shù)對中職語文教學(xué)的重要性，也對語文教師提出了要求。作為中職語文教師應(yīng)站在教育與科技發(fā)展的前沿，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道。但是經(jīng)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)仍存在一些問題。例如，學(xué)生無法正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義多用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)、聊天、玩游戲。教師思想大于學(xué)生思想，忽略學(xué)生現(xiàn)狀等。

教師忽略了一些掌握一定電腦技能卻極度缺乏自我約束力學(xué)生的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，使其無法利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，無法將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。與此同時(shí)，語文教師過多將信息化教學(xué)變?yōu)橐环N過分直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，忽視了教學(xué)彈性，使信息化環(huán)境下的語文教學(xué)成為一種現(xiàn)代化手段下的“填鴨”教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，有些教師太過注重教學(xué)形式忽略了教學(xué)內(nèi)容，將一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的彩圖、視頻、動(dòng)畫等插入到課堂教學(xué)中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，喧賓奪主。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師需要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，制定具體的整合策略。

二、中職語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中職語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的具體措施。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣，獲取知識。語文教師可以利用多媒體課件營造具體的教學(xué)情境。以《荷塘月色》教學(xué)為例，教師為了突出課堂教學(xué)效果可以依據(jù)課本內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課件中添加圖片、視頻與音樂。用婉轉(zhuǎn)的節(jié)奏配以聲情并茂的朗讀，再加上栩栩如生的畫面，繪出一副現(xiàn)代意義上的“荷塘月色”。從視覺、聽覺與感覺上刺激中職學(xué)生的感官，使其認(rèn)識到語文知識并不是自己意識中的僵硬與呆板而是充滿探索意義，自己可以從探索與感受中獲取知識，體會(huì)快樂。

當(dāng)然，教師在營造具體教學(xué)情境的過程中還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，配合教師的教學(xué)工作。教師可以以競賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)某一特定的教學(xué)內(nèi)容來制作相關(guān)的教學(xué)課件，教師再從學(xué)生的課件中選取出幾組作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。以朱自清的《背影》為例，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析課本中重點(diǎn)和難點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并對學(xué)生的作品進(jìn)行集中點(diǎn)評。

2.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課改下的中職語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生重積累、重儲(chǔ)備，注重語文知識的運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一要求，語文教師應(yīng)盡力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，利用信息技術(shù)提高自身的學(xué)習(xí)效率與能力。例如，語文教師在講解古詩詞時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)楣旁娫~的晦澀難懂產(chǎn)生抵觸心理，或因無法理解詩詞的意境和詩人的寫作風(fēng)格產(chǎn)生畏難情緒。為了改變學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)搜集詩人的相關(guān)背景，并結(jié)合相應(yīng)畫面來使學(xué)生直觀的感受詩人的經(jīng)歷與感情。除此之外，為了提高課堂教學(xué)效果，教師還需要?jiǎng)澐中〗M，讓小組在思考、討論過程中學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

互聯(lián)網(wǎng)就如一部百科全書，教師如果能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，從中搜集相關(guān)教學(xué)信息，就能使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)互通”，拓寬中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的渠道。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)教授給學(xué)生明辨積極信息與錯(cuò)誤信息的能力，幫助學(xué)生明是非，辨善惡，讓學(xué)生不被內(nèi)容龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所俘獲。使其利用網(wǎng)絡(luò)獲取課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)自身內(nèi)在潛力。

教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)作用還體現(xiàn)在教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行寫作教學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋關(guān)于寫作的理論、技巧的文章和眾多例文進(jìn)行點(diǎn)評，并指導(dǎo)學(xué)生廣泛的借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的寫作能力，提高自身的寫作質(zhì)量與水平。

總而言之，教師將中職語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合是中職語文課改之舉，此舉有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，幫助學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的信心，使其將信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的一種工具，從中挖掘其優(yōu)勢，提高自身學(xué)習(xí)能力。

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