李國平

【摘要】校本研修是基于學校，為了學校，發(fā)展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。校本研修又名：校本培訓。那么，如何開展校本研修不斷促進教師專業(yè)成長呢？

【關(guān)鍵詞】校本研修 教師成長 學校發(fā)展

所謂“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，教師的這一職業(yè)，已經(jīng)逐漸告別了“只要有知識就能當教師”的歷史，開始由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時代。教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向。隨著基礎(chǔ)教育課程改革應運而生的教師教育的一種形式——校本研修，已成為在職中小學教師專業(yè)成長的一個重要途徑。

一、開展校本研修的指導思想。

開展校本研修的指導思想是以適應教育教學改革向縱深發(fā)展和教師專業(yè)化成長的需要，建立研修制度，構(gòu)建研修平臺，營建研修文化，促進學校內(nèi)涵的進一步發(fā)展；是以實現(xiàn)學校辦學總體規(guī)劃，實現(xiàn)學校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進學生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨；是結(jié)合學校辦學和學生實際情況，以“聚焦課堂”為中心，關(guān)注教育實踐，從實際需要選擇研修內(nèi)容和方式，突出針對性，注重實效性，切實解決教學中生成的問題，努力實現(xiàn)校本培訓和校本研修一體化；是堅持以教師個體學習和崗位培訓為主，個體學習和團體培訓并行，分散時間與集中時間相結(jié)合的原則；是營造學校研修文化，濃化學校研修氛圍，促成“勤學、樂學、善學”的學習氛圍，推進專業(yè)教師發(fā)展。

二、開展校本研修的具體措施。

1、組織保障：每學期開學初，學校校長組織全體教師認真分析學校教師專業(yè)成長的實際情況和存在的問題，力求讓全體教師認清形勢，然后明確校本研訓的重要性和緊迫性。學校成立校本研修工作領(lǐng)導小組，學校校長任組長，負責校本研修全面工作，分管教育教學的副校長任副組長，具體負責校本研修工作，教務處及各教研組長為成員，抓好校本研修工作，明確了各自的職責和工作目標，形成了分工明確、責任到人且相互合作的研訓團隊。

2、明確目標：為了進一步增強學校綜合競爭力，學校必須明確校本研修工作的目標。要堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規(guī)律。要務實，不玩花架子，要堅持以“小一點，實一點”為宗旨，切實開展研修工作。要將研修融于教育教學實踐之中，采取堅持實事求是的研究態(tài)度，制定切實可行的措施，循序漸進地開展研修活動，注重過程，注重結(jié)果，注重實效；要將校本研修作為教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。要力求多樣化，要重視經(jīng)驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。要貴在創(chuàng)新，無論是形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。

三、如何提升校本研修水平，促進教師專業(yè)成長。

1、實施“三課”制度，促進教師專業(yè)成長。學校在每學期初制定的教學計劃中明確提出了、“示范課”、“合格課”等“三課”制，要求學校初級教師要上好“合格課”，中級教師要上好“示范課”，高級教師要上好“優(yōu)質(zhì)課”，要求教務處、教研組長要精細組織，認真完成，通過這種“以賽代研”的課堂教學展示活動，不僅能找到課堂教學中的成功之處，更多地是能抓住課堂教學中的熱點、難點、疑點問題，大家進行爭論、商榷和研討，能使教師的教學能力得到進一步的錘煉與提高，而且大家形成了共識，能更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，增強課堂教學的實效性，提高課堂教學的質(zhì)量。

2、開展系列主題教學研究活動，促進教師專業(yè)成長。對本校教師而言，課堂掌控、興趣激發(fā)、提高成效等是目前最迫切需要思考和解決的問題，為此，學校倡導老師在自己的課堂中找問題、做改變、作突破，同時建立了聽課、評課的研修制度和措施——聽課、評課→共同會診→研究反思→回歸課堂→反思總結(jié)→交流分享，在這樣的過程中，既能呈現(xiàn)共性的教學問題，也能呈現(xiàn)個人的教學問題，既能保障校本研修質(zhì)素的梯度上升，又能通過對課堂的研究探討和反思實踐為教師帶來切實有效的研修成效。

3、聚焦課堂教學，促進教師專業(yè)成長。圍繞學校的重點工作“聚焦課堂教，提升教育質(zhì)量，促進課題研究”，積極倡導學校的研修活動必須與科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)教師專業(yè)水平得到根本的轉(zhuǎn)變。

4、倡導學習風氣，促進教師專業(yè)成長。學習，是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)和前提。教師勞動的重要特點是“以身示范”，“學而不厭，誨人不倦”，唯有學而不厭的教師才能培養(yǎng)熱愛學習的學生因此學習大力倡導教師要讓讀書成為自己的終身習慣，同時，學習本身就蘊含著研究，是運用先進的理論來解決自己的實踐問題，利用理論來對自己的實踐加以思考。

5、廣泛開展交流活動，促進教師專業(yè)成長。學校充分發(fā)揮教研組這個教學研究、教師培訓的主陣地作用，有計劃有針對性地組織教師進行校際或邀請有關(guān)教研部門的專業(yè)理論研究教師和學科專家，做專題講座，以提升教師專業(yè)知識水平。

6、建立幫帶制度，促進教師專業(yè)成長。鼓勵青年教師向?qū)W校骨干教師、優(yōu)秀教師學習，建立“師徒”關(guān)系，雙方相互學習，相互切磋，實現(xiàn)在實踐中學習，在實踐中研究，在實踐、學習和研究中不斷提升，逐步形成學、研、訓一體化的職業(yè)生活氛圍，創(chuàng)建教學研究人員、學校領(lǐng)導、教學骨干、青年教師的教師研修網(wǎng)絡(luò)。

總之，學校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)成長是教育力量的源泉，是教育研究的主體，研究的實踐性，研究目的指向性，研究過程與教學過程的相關(guān)性。為了學生的發(fā)展，為了教師發(fā)展，為了學校的發(fā)展，要讓學校持續(xù)和諧健康，從某種意義上說，就是在不斷提升教育資源的“優(yōu)質(zhì)花”，不斷提高教師的專業(yè)知識水平，才能促進學校的發(fā)展。校本研修與教師的生存和發(fā)展、與學校的前景和未來密切相關(guān)，校本研修既是學校工作不可或缺的重要組成部分，更是學校發(fā)展的潛在動力。如何全面提高學校教育教學質(zhì)量，就需要我們學校在校本研修工作上不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新、努力，才能使學校工作再上新的臺階。

【參考文獻】

[1]《遼寧教育行政學院學報》2007年第11期，作者：趙敏；

[2]《新課程教師校本培訓教材》，人民教育出版社出版，作者：徐妙中。