鄧茗文

摘要：對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來講，由于學(xué)生的生長環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，不同的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面的能力不同。為了使學(xué)生發(fā)揮出自己的潛力以及展現(xiàn)天賦，作為一名鋼琴老師，有責(zé)任、有義務(wù)去改變教學(xué)方法、借助任務(wù)分析法，將與鋼琴相關(guān)的知識和技能教授給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的鋼琴技能以及鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章從任務(wù)分析法以及任務(wù)分析法在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題和任務(wù)分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面來進(jìn)行研究和探討的，對大學(xué)鋼琴教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)分析法 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用研究 教學(xué)過程

一、任務(wù)分析法

（一）什么是任務(wù)分析法

任務(wù)分析法是針對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而提出的一種有利于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的方法。一般我們認(rèn)識到的任務(wù)分析法指的是心理學(xué)上所講的任務(wù)分析法，但是任務(wù)分析法是沒有一個(gè)確定、統(tǒng)一概念的。在不同的領(lǐng)域與不同而人看來，對任務(wù)分析法的理解極其間接都是不同的，所謂是“仁者見仁智者見智”。正是由于人們對任務(wù)分析法有不同的看法、不同的理解，所以說任務(wù)分析法沒有一個(gè)明確的、約定俗成的同一概念。在教學(xué)領(lǐng)域來講，任務(wù)分析法一般指的是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解以及教材的熟悉，來確定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分類，再者確定學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。其中最為重要的就是將教學(xué)目標(biāo)分解開來與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的知識技能巧妙地結(jié)合起來，從而進(jìn)一步來達(dá)到任務(wù)分析法的目的。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中就可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，從而來進(jìn)一步提高大學(xué)鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的技能。

（二）任務(wù)分析法在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題

任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。新事物的前途是光明的，道路是曲折的。任務(wù)分析法作為一種新的教學(xué)方法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中得到了應(yīng)用，不免與傳統(tǒng)的教學(xué)方法會發(fā)生沖突，所以在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該注意一些問題。首先，大學(xué)鋼琴老師應(yīng)該對任務(wù)分析法有一個(gè)全面的了解，通過查資料或者是老師之間的相互溝通，對任務(wù)分析法做一個(gè)全面的分析與了解。對任務(wù)分析法的概念以及目的、作用、意義要做到了如指掌。在應(yīng)用任務(wù)分析法的時(shí)候切不可照本宣科，應(yīng)該靈活地、巧妙地運(yùn)用任務(wù)分析法。其次，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的時(shí)候，老師應(yīng)該對自己所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)全面的了解，防止在任務(wù)分析法運(yùn)用的過程中，出現(xiàn)一部分學(xué)生不適應(yīng)的狀況。并且這樣，大學(xué)鋼琴老師在教學(xué)的過程中，也可以很好地做到因材施教，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，從而進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量與課堂效率，使得學(xué)生掌握更多的理論知識與技能。再者，任務(wù)分析法在應(yīng)用的過程中，還應(yīng)該注意其中最為重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)結(jié)果。這兩個(gè)結(jié)果是運(yùn)用教學(xué)分析法最為關(guān)鍵的部分，也是任務(wù)教學(xué)法實(shí)施后的重要效果。

二、任務(wù)分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）加強(qiáng)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解

任務(wù)分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的意義首先表現(xiàn)在加強(qiáng)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解。在實(shí)施了任務(wù)教學(xué)法之后，老師對學(xué)生的了解與認(rèn)識會進(jìn)一步的加強(qiáng)。任務(wù)教學(xué)法在運(yùn)用的教學(xué)過程當(dāng)中，要求老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做一個(gè)充分了解。這樣才有助于教師在鋼琴教學(xué)中有針對性的、分層次性的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果。教師在運(yùn)用任務(wù)分析法的過程中，需要做教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就會對每一個(gè)學(xué)生的檔案以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)較為全面的評估或者是了解，這樣方便教師做教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就存在著差別。有的學(xué)生的鋼琴理論學(xué)的比較好，有的學(xué)生的鋼琴實(shí)際操作能力比較突出，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師級應(yīng)該在教學(xué)方式以及教學(xué)方法上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教授學(xué)生與鋼琴相關(guān)的知識，使得學(xué)生發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)任務(wù)分析法運(yùn)用的效果。

（二）加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

加強(qiáng)教師的教學(xué)能力也是任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的意義之一。要在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用好任務(wù)分析法，教師就應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)說得通俗一點(diǎn)就是指上好一堂課的計(jì)劃，做好這個(gè)設(shè)計(jì)對于達(dá)到教學(xué)效果是相當(dāng)重要的，因此說，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是對于教師來講是重要的，因?yàn)槿绻粋€(gè)教師在上課時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，他就可以掌握或者是把控整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)度教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不至于出現(xiàn)顧此失彼的狀況。任務(wù)分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得教師對學(xué)生有了一個(gè)全面的認(rèn)識與了解，而且提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在應(yīng)用任務(wù)分析法的過程中，把任務(wù)分析法的主要環(huán)節(jié)以及核心思想應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，對提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。

（三）加強(qiáng)對教學(xué)資源的應(yīng)用

任務(wù)分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的意義還表現(xiàn)在另一個(gè)方面就是加強(qiáng)了師生對教學(xué)資源的應(yīng)用。教學(xué)資源對于教學(xué)過程是十分重要的。任務(wù)分析法在鋼琴教學(xué)過程中的使用，使得師生對教學(xué)資源的利用和開發(fā)做到了恰到好處，開發(fā)與創(chuàng)造出來的教學(xué)資源在以后的教學(xué)過程中都有一定的使用價(jià)值，豐富了教學(xué)資源，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值。因此說，任務(wù)分析法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)資源的開發(fā)與利用有著一定的積極意義。

三、任務(wù)分析法如何在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用

任務(wù)分析法主要分為幾個(gè)步驟，筆者作為一名大學(xué)鋼琴老師，在教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)分析法一般是按五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，下面就是以筆者帶的一個(gè)班級為例進(jìn)行說明。第一，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)也就是通過一堂課所要達(dá)到的目的。例如，讓學(xué)生掌握鋼琴的發(fā)展簡史，或者是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。總之，所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)必須是符合實(shí)際的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還有教材內(nèi)容是相關(guān)的；第二，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過教學(xué)，一方面讓學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為全面的了解，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，把教學(xué)與生活結(jié)合起來，避免枯燥，讓學(xué)生體會到其實(shí)鋼琴、音樂與我們的生活是息息相關(guān)的；第三，對學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力做分析。了解班級中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴程度的深淺。此外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該對學(xué)生的能力做一個(gè)層次分析，針對什么樣層次的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行什么樣的教學(xué)；第四，對條件進(jìn)行分析。鋼琴教學(xué)會受到一定客觀條件的制約，老師應(yīng)該安排好學(xué)生進(jìn)行合理的練習(xí)，鋼琴練習(xí)學(xué)習(xí)能夠覆蓋到整個(gè)班級；第五，圖畫式教學(xué)。在鋼琴教學(xué)過程中，通過圖畫的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化和明了化，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

在大學(xué)鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是關(guān)于鋼琴理論的學(xué)習(xí)，其次是關(guān)于鋼琴技能的學(xué)習(xí)，再者是關(guān)于學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。這三者之間是息息相關(guān)的。由于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況之間存在一定的差異，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中引進(jìn)了任務(wù)分析法，任務(wù)分析法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，對鋼琴教學(xué)質(zhì)量提高有著一定的積極的意義，而且對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是相當(dāng)有利的。

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