摘要：應(yīng)用型人才是具有較強的組織能力、管理能力、實踐能力以及人際交往能力等綜合能力的人。在二十一世紀新形勢下，應(yīng)用型鋼琴表演人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為目前普通高等藝術(shù)院校培養(yǎng)鋼琴專業(yè)的重要研究和討論話題。教學模式的改革和研究是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才的有效保障。本文主要從鋼琴教育的教學模式中進行分析與研究，進而探索出有效地培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才的教學模式和教學方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 鋼琴教育 應(yīng)用型人才 教學模式

在新形勢下，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求量越來越大，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才是影響鋼琴教學質(zhì)量和高等藝術(shù)院校鋼琴教育的重要途徑，也是促進高等藝術(shù)院校鋼琴教育業(yè)發(fā)展的重要手段。那么，如何才能夠在鋼琴教學中創(chuàng)新教學模式，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴應(yīng)用型人才呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗簡單地從教學模式進行分析，并給出相關(guān)的意見和措施。

一、對鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學模式的分析

（一）實用性教學模式。鋼琴的實用性教學模式指的是在鋼琴教學過程中以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為主，在教學思想和教學內(nèi)容上突顯教學的“實用性”的特點，并通過教學方式、教學程序以及教學內(nèi)容等各個方面來貫徹落實的教學模式。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”因此，在實際鋼琴教學中，教師應(yīng)該把實踐性作為基礎(chǔ)性教學，并為學生樹立“空談?wù)`國，實邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學模式，將理論的鋼琴知識轉(zhuǎn)換成為實際的鋼琴表演活動，使學生在實際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及實際應(yīng)對問題的能力，突顯學生的才華。

（二）素質(zhì)性教學模式。素質(zhì)教學是我國教育改革的重要目標，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學模式之一。在實際的鋼琴教學中，教師應(yīng)該要求學生多加練習，并以理論知識為教學基礎(chǔ)，以發(fā)展學生的全面素質(zhì)為教學目標，進而培養(yǎng)學生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時，教師還應(yīng)該尊重學生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學生的學習狀態(tài)和心理特點，進而實現(xiàn)“一對一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學貫徹落實到每一個學生。

（三）創(chuàng)新型教學模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展的重要指標，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學模式的重要性。在實際的鋼琴教學中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進而促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學的有效開展。

二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學模式的有效措施

（一）更新教學觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在實際的鋼琴教學過程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，進而強化學生的綜合素質(zhì)，增強知識的應(yīng)用性和實用性。同時，教師應(yīng)該與時俱進，不斷在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣，為學生樹立正確的價值觀念，并尊重學生的個性化特點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生能夠在實際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達到適合社會發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。

（二）采用層次化教學模式。眾所周知，在人才市場競爭激烈的今天，大部分學生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時間內(nèi)迅速模仿和記憶通過考試的，并沒有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學生嚴重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識和鋼琴專業(yè)教學質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過程中，教師應(yīng)該針對基礎(chǔ)不同的學生采用不同的教學方式和教學模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學模式，這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力和學習負擔，還能夠有效地促進學生個性化的發(fā)展，提高學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。

（三）增強師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學質(zhì)量和調(diào)動學生積極性和主動性的重要因素。然而，我國大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴重缺乏實踐教學經(jīng)驗，進而嚴重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實際的鋼琴教學過程中，學校應(yīng)該加強師資隊伍的建設(shè)，對教師進行全面的考核，并對其專業(yè)能力和實踐能力進行公平的評價。同時，學校還應(yīng)該對教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學校進行進修和深造，進而增強教師的實際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過這種方式來打造一支“懂教育，通實踐”的優(yōu)秀的教師隊伍，進而促進鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在普通高等藝術(shù)院校的鋼琴教學過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才是社會經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應(yīng)該與時俱進，不斷在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學理念和教學模式，明確教學目標，重視培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的鋼琴應(yīng)用型表演人才。

基金項目：

本文為邵院教通[2014]42號，項目編號：2014JG13。

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