鐘詠梅

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)一種語言的主要目的是進(jìn)行交流，交流的主要方式包括書面文字表達(dá)和口頭語言表達(dá)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳時(shí)期，所以學(xué)校教育應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，尤其是口頭表達(dá)能力，這有助于學(xué)生今后的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?準(zhǔn)確 ?敢于表達(dá)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.079

英語作為國際通用語言，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面有著廣泛應(yīng)用，所以社會(huì)比較重視英語的教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升學(xué)生英語水平，學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)也從初中階段提前到小學(xué)階段，盡管教育工作者重視英語的教學(xué)工作，學(xué)生也花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語，家長也很注重這一方面的投入，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的應(yīng)考能力比較強(qiáng)，交際能力相當(dāng)有限，不能滿足社會(huì)的要求。

究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是通過記單詞、背語法知識(shí)等方法學(xué)習(xí)英語，很少進(jìn)行口頭表達(dá)，這自然導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力較低。

初中階段在英語試卷中設(shè)置了聽力考試，實(shí)際上就是考查學(xué)生的口語能力，而英語口語是不少初中學(xué)生的難點(diǎn)，這并不是因?yàn)榭谡Z比較難學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生愛面子，怕發(fā)音錯(cuò)誤出丑，惹人笑話，所以就很少進(jìn)行練習(xí)，即使是課文，學(xué)生也是默讀而很少朗讀。

而小學(xué)生就沒有初中學(xué)生那么多顧慮，不會(huì)太在意別人的看法，老師教什么就會(huì)學(xué)什么，把學(xué)習(xí)英語口語和學(xué)習(xí)漢語口語看得比較輕松、自然，不僅不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而少開口，而且還會(huì)在同學(xué)和家長面前炫耀自己。所以小學(xué)英語老師應(yīng)該抓住這一有利條件，在教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是從學(xué)習(xí)字母開始的，雖然學(xué)習(xí)字母的過程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)施教，讓學(xué)生在初次接觸英語的時(shí)候就對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃烈的興趣。

學(xué)習(xí)字母的過程中不能只要求學(xué)生會(huì)規(guī)范書寫，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)讀每一個(gè)字母，而且發(fā)音要比較準(zhǔn)確。小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較差，學(xué)習(xí)和理解能力也不是很強(qiáng)，所以為了確保教學(xué)效果，教師教學(xué)的進(jìn)度就要慢一些，教學(xué)的形式也要豐富一些，盡量使每一個(gè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)讀字母。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程積極開口說英語，因此教師在教學(xué)中就不能老是一遍一遍的教讀音，而是要適當(dāng)開展一些課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期就養(yǎng)成勤于開口說英語的習(xí)慣。

老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，再針對(duì)學(xué)生的發(fā)音中存在的具體問題予以糾正，從一開始就嚴(yán)格要求發(fā)音。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差別，對(duì)于能準(zhǔn)確發(fā)音的學(xué)生教師應(yīng)予以表揚(yáng)，而對(duì)于一時(shí)不能充分掌握知識(shí)的學(xué)生老師則要鼓勵(lì)和幫助。

在學(xué)生能比較準(zhǔn)確的掌握單個(gè)字母的發(fā)音后，就要教學(xué)生唱字母歌，借助音樂的旋律幫助學(xué)生更深入的記憶，除了課堂上的教學(xué)，平時(shí)也可以在教室中放這類歌曲的錄音，讓學(xué)生模仿，使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

單詞和漢語中的字一樣重要，是語言的基本單位，因此學(xué)習(xí)單詞是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)。與初中階段不同，小學(xué)階段不要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的單詞，而是初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的單詞，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材主要結(jié)合圖片引出一些名詞。

教師在教學(xué)中首先要充分利用這些圖片或現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物使學(xué)生正確理解詞義，然后教學(xué)生識(shí)讀這些單詞，教單詞時(shí)要升調(diào)和降調(diào)相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，而且還要注意幫助學(xué)生區(qū)分發(fā)音相似的單詞。首先老師在教學(xué)過程中要降低語速，盡量突出差別，多次朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別;其次要讓學(xué)生發(fā)音，老師要根據(jù)學(xué)生存在的問題調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn);最后，要求學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，提倡學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。

學(xué)生一般不喜歡硬性的考核，即使是聽寫這類方式也是為學(xué)生所厭惡的，所以在教學(xué)中教師要采用其他方式來考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，尤其要考查學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。例如，結(jié)合教材中的圖片設(shè)計(jì)一些幻燈片，在課堂要求學(xué)生根據(jù)圖片回答單詞，如果學(xué)生的發(fā)音不正確，可以先讓其他同學(xué)做補(bǔ)充，然后老師再重復(fù)正確答案，讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。

僅僅掌握單詞是不能進(jìn)行語言表達(dá)的，所以在小學(xué)教材中引入單詞的同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的句子，在學(xué)習(xí)句子的過程中，要以鍛煉學(xué)生的口語能力為教學(xué)工作的重點(diǎn)。教材中的內(nèi)容大多以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的常見場(chǎng)景展開的，這既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能為老師的教學(xué)活動(dòng)帶來方便。在教學(xué)過程中，老師先用較低的語速逐句教學(xué)生朗讀，盡量讓學(xué)生聽清每一句的發(fā)音，然后再適當(dāng)加快語速，逐步使學(xué)生能夠比較流暢地朗讀課文，同時(shí)老師也要留心那些語言能力比較差的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題，并給予幫助。

為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，老師還可以在教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到真實(shí)的場(chǎng)景中去，不僅豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，可以取得更好的教學(xué)效果。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓所有的學(xué)生都有說英語的機(jī)會(huì)，每一個(gè)角色可以由多名學(xué)生共同擔(dān)任，也可以依照課文的對(duì)話內(nèi)容，男生和女生之間對(duì)話，之后交換每一個(gè)角色的對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握課文的內(nèi)容。

不僅要在課堂上設(shè)置場(chǎng)景，組織學(xué)生之間開展對(duì)話，還要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)交流中使用英語相互問候，利用課后時(shí)間鍛煉自己的口語能力，而且老師與學(xué)生之間也要多用英語打招呼?？傊纫匾曊n堂內(nèi)的教學(xué)工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課后應(yīng)用能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語除了要記住單詞，還應(yīng)該記一些例句，所以學(xué)習(xí)英語可以借鑒學(xué)習(xí)語文的辦法——背課文。老師可以選擇一些單詞知識(shí)比較全面的課文，讓學(xué)生把這些課文背下來，既可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還能初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。而且老師要親自考查學(xué)生的背誦情況，但是考查的重點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)學(xué)生要求太高，要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情。

英語是一種交流的工具，通過死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語，除了可以在考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)之外將一無所獲，這嚴(yán)重背離了學(xué)習(xí)英語的根本目的。所以在教學(xué)工作中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，尤其是口語能力，一方面賴于老師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì);另一方面需要學(xué)生有足夠的勇氣，敢于在他人面前展現(xiàn)自己的英語口語能力，通過參加各種交流活動(dòng)來不斷提升自己的口語能力。