周萬(wàn)偉

【摘 ? ?要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一個(gè)階段，學(xué)生需要在此階段學(xué)好各門(mén)學(xué)科，為今后更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，體系較為龐雜，學(xué)生需要具備良好的理解能力和總結(jié)能力才能將初中數(shù)學(xué)中每一階段的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，為加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解奠定基礎(chǔ)。任課教師也需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.082

新課改對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)安排提出了有效性的要求，要求任課教師對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受效果和課堂教學(xué)的有效性，從而全面提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，能否合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)成為課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)如何合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)討論。

一、了解學(xué)生的實(shí)際需求

新課改提出課堂教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的任課教師更換為學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂中學(xué)習(xí)到自己需要的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生自身所具備的自主學(xué)習(xí)能力也能夠進(jìn)行一定的培養(yǎng)。如果任課教師希望學(xué)生能夠充分利用好課堂短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂的學(xué)習(xí)效用發(fā)揮到最大限度，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，那么任課教師就必須不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，使之最大限度的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

任課教師如果想要做到這一點(diǎn)，就必須全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)掌握的水平、對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的掌握程度、對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的期望程度以及學(xué)生希望的課堂效果和對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。了解學(xué)生是全面提高課堂教學(xué)效率有效性的必要準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景

良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于課堂教學(xué)也是同樣，好的教學(xué)開(kāi)端可以打造一堂好的教學(xué)課堂，因此任課教師必須重視課堂教學(xué)的開(kāi)端。如果任課教師在一節(jié)課的開(kāi)始都不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就不能充分掌握，也會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此任課教師需要在課堂教學(xué)的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果。

（一）提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)一切新鮮事物仍然存在著極大的興趣，任課教師可以針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用。在課堂開(kāi)始前針對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容后進(jìn)行解答，充分創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、生動(dòng)的懸念情境，向?qū)W生展示初中數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生今后探求知識(shí)的熱情。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，任課教師在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)時(shí)，任課教師在安排了課本內(nèi)容中的問(wèn)題情境后，還可以創(chuàng)設(shè)更多能夠讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。比如，“1的1000次方等于多少，0.99的1000次方等于多少”等這一類(lèi)的趣味數(shù)學(xué)計(jì)算題。學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，又很好奇任課教師為什么會(huì)問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的激烈討論。只有在經(jīng)過(guò)不斷的嘗試后才能夠取得最終的勝利。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（二）從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

很多數(shù)學(xué)老師都說(shuō)過(guò)這樣一句話：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！庇纱丝磥?lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生可以從生活的角度入手學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。新課改提出的一項(xiàng)教學(xué)要求就是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和生活奠定基礎(chǔ)。任課教師可以從生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題取材，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

比如，在講“合并同類(lèi)項(xiàng)”這一節(jié)課時(shí)，任課教師可以利用最常見(jiàn)的生活中的分類(lèi)問(wèn)題，如在超市中購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，收銀員在掃碼時(shí)會(huì)將相同的產(chǎn)品進(jìn)行一次性掃碼。任課教師就可以利用這一點(diǎn)詢(xún)問(wèn)學(xué)生如果給學(xué)生一車(chē)的購(gòu)物產(chǎn)品，學(xué)生會(huì)怎么做，學(xué)生一般會(huì)想到先把它們分類(lèi)，從而引出同類(lèi)項(xiàng)的概念。這樣生動(dòng)有趣的課堂情景可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而放飛學(xué)生的思維。

（三）利用故事、情景劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

上面講到的兩種方式是引導(dǎo)式，讓學(xué)生根據(jù)任課教師的引導(dǎo)進(jìn)行本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如果任課教師利用故事、情景劇的表演方式，可以讓學(xué)生獨(dú)自參與到前期的準(zhǔn)備當(dāng)中。學(xué)生需要通過(guò)自己的努力對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提前的了解，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。當(dāng)然，任課教師也可以將與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的解題思維

數(shù)學(xué)依然是以考試的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此任課教師依舊要考慮學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練情況。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，任課教師需要安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

首先，任課教師需要在課堂中針對(duì)該堂課所教的知識(shí)情況安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，尤其是考試過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，需要學(xué)生不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，這樣才能保證學(xué)生在考試中的準(zhǔn)確率。

其次，針對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生，任課教師可以進(jìn)行分層訓(xùn)練。對(duì)于掌握情況較好的學(xué)生，任課教師可以適當(dāng)?shù)陌才虐胃哂?xùn)練讓學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于掌握情況一般的學(xué)生，任課教師可以安排適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于掌握情況較差的學(xué)生，任課教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)充分掌握。

第三，任課教師可以采取小組討論的形式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生如果對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不是很清楚就可以征求同齡人的幫助，同齡人之間的理解和溝通方式存在著相同之處，因此同學(xué)之間的解答效率相對(duì)較高。同時(shí)，學(xué)生在講解的過(guò)程中可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也可以提升學(xué)生與人溝通的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，一堂好的數(shù)學(xué)課堂可以說(shuō)是一場(chǎng)安排好的情景劇，需要任課教師和學(xué)生的積極配合才能夠進(jìn)行。任課教師在整個(gè)課堂教學(xué)中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有任課教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)安排合理，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。