李祥梅

【摘 ? ?要】隨著初中歷史教學(xué)的深入，更加關(guān)注學(xué)生整體能力的塑造，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成科學(xué)辯證的歷史分析方法和歷史觀。但是現(xiàn)在歷史教學(xué)在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)時(shí)存在不少阻礙，以下我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)相關(guān)學(xué)情談幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?興趣教學(xué) ?情境教學(xué) ?實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.099

隨著新課改的不斷推進(jìn)和初中歷史教學(xué)的完善，學(xué)生的主體性越加受到關(guān)注，力求實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。但是當(dāng)前學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)，一直仍未走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思路，而教師在不斷探索中也受到各方面的局限無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

首先，開(kāi)展興趣教學(xué)。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大幫手，激發(fā)學(xué)生的主體性建立，促進(jìn)其積極主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為什么需要建立興趣呢？一方面現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于歷史課感到厭倦，認(rèn)為歷史學(xué)科就是以背誦為主，即使平時(shí)不好好學(xué)習(xí)只要考試前努力背就能考高分。上課就是劃重點(diǎn)、背重點(diǎn)，千篇一律沒(méi)有任何變化和樂(lè)趣可言，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。另一方面，歷史知識(shí)多，課時(shí)緊教師過(guò)于追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，上課以自己為中心，我教你學(xué)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從而產(chǎn)生排斥心理。鑒于此我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。

第一，教師要改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，重新定位自己的引導(dǎo)者角色，把知識(shí)理解的時(shí)間交給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)遵義會(huì)議的意義時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下查找遵義會(huì)議前后中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)方面的變化，上課學(xué)生主動(dòng)發(fā)言補(bǔ)充，教師最后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生主動(dòng)查找問(wèn)題、思考、解決，在這個(gè)過(guò)程中形成主體性，感受知識(shí)形成的過(guò)程，對(duì)自己的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，從而形成興趣。

第二，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的興趣。歷史課本身就比較枯燥，因?yàn)槿菤v史上發(fā)生的事情，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，加上學(xué)生自我約束力比較差，因此學(xué)生上課很容易走神。如果這時(shí)沒(méi)有興趣的支撐，學(xué)生在課堂上容易受與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物干擾，因此，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、視頻，借助視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果的沖擊吸引學(xué)生的注意力，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)文化大革命的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于一些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)理解不深入，教師就可借助歷史紀(jì)錄片讓學(xué)生深入了解發(fā)生的始末，從而對(duì)文革記憶深刻。

第三，前面提到課堂教學(xué)形式過(guò)于單一導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)降低，因此我認(rèn)為教師開(kāi)展多樣的教學(xué)形式能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，例如學(xué)完一課在課堂末尾的時(shí)候針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，課下自信組織總結(jié)觀點(diǎn)，下節(jié)課同學(xué)發(fā)言;或者采取問(wèn)題式教學(xué)，在課堂導(dǎo)入模式上用心設(shè)計(jì)，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。興趣的建立是學(xué)習(xí)歷史的第一步，是實(shí)施其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

其次，開(kāi)展情境教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的互動(dòng)，通過(guò)真實(shí)情境的展示吸引學(xué)生的加入，激發(fā)其想象力，主動(dòng)理解歷史問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形中開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)其主體性。但是很多教師對(duì)于情境教學(xué)理解不夠深入和靈活，片面以為情境就是借助多媒體為學(xué)生設(shè)置教學(xué)背景，其實(shí)不然，情境教學(xué)更為深入，也更加廣闊。

第一，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)是情境教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。場(chǎng)景再現(xiàn)的參與者和觀眾都是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)歷史史實(shí)和自己的理解，對(duì)于歷史事件進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景重現(xiàn)，通過(guò)親身的角色體驗(yàn)和表演增強(qiáng)對(duì)事件和人物的認(rèn)知與感悟，而觀眾在形象逼真的表演中既是欣賞者也是評(píng)價(jià)者，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

第二，教師挖掘自身的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境。一方面，初中階段，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性非常強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)質(zhì)量，往往感情用事，以感性思維來(lái)對(duì)待學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是常見(jiàn)的喜歡一位教師和喜歡該教師所授學(xué)科是一體的。由此可見(jiàn)教師本人的表現(xiàn)以及與學(xué)生的溝通交流對(duì)于教學(xué)效果的影響之大。另一方面，教師既是教學(xué)的參與者又是制定者和引導(dǎo)者，可以更加高效地設(shè)置情境通過(guò)學(xué)生的參與度。教師要使其聲調(diào)、語(yǔ)言、表情等都充滿變化，積極利用肢體語(yǔ)言和延伸與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，營(yíng)造和諧、民主、友好的教學(xué)情境，學(xué)生感受到教師在時(shí)刻關(guān)注自己，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)情境的設(shè)置還可利用歷史豐富的潛在教學(xué)資源，那就是眾多的歷史故事和名人史實(shí)，教師通過(guò)對(duì)真實(shí)歷史故事的生動(dòng)描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生頭腦中展開(kāi)歷史畫(huà)面，甚至借助于多媒體和信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)情境效果等。例如在學(xué)習(xí)南京大屠殺的時(shí)候，教師要著重講解，以南京人民受到的恥辱為主，借助圖片的渲染，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的參與。情境教學(xué)就是為了減小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，使其更加自然主動(dòng)地接受歷史知識(shí)，并且融入自己的情感。

最后，實(shí)踐教學(xué)是歷史教學(xué)的升華，也是真正完成教學(xué)的最重要一步。沒(méi)有實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)就是一潭死水，被束之高閣，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)仍然只是外在的東西，沒(méi)有完成內(nèi)在的轉(zhuǎn)化和吸收，因此實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。但是由于實(shí)踐能力的高低與學(xué)習(xí)成績(jī)不甚相關(guān)，教師為了追求升學(xué)率，片面重視成績(jī)，忽視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我認(rèn)為教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);另一方面，要提高課堂效率，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供時(shí)間和空間。

第一，組織學(xué)生到歷史遺址參觀，例如我曾組織學(xué)生到某戰(zhàn)爭(zhēng)遺址進(jìn)行參觀，學(xué)生的積極性非常高，有的甚至在看到標(biāo)牌和人物名字的時(shí)候主動(dòng)回憶起課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。

第二，假期帶領(lǐng)學(xué)生到省市級(jí)的歷史博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)，博物館具有歷史遺物和名人傳記等，學(xué)生在導(dǎo)游的講解中深入理解之前學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通，甚至學(xué)到很多新的知識(shí)。

第三，我認(rèn)為最好的方式就是每個(gè)假期要求學(xué)生根據(jù)自己感興趣的歷史內(nèi)容，自主查找資料，做成報(bào)告，開(kāi)學(xué)之后以PPT的形式為大家展示，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，在實(shí)踐中使各方面能力都能得到提高。

通過(guò)以上的詳細(xì)論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)始終要以學(xué)生為中心，因此以上教學(xué)方法只是作為方法，教師要靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。