羅慶

【摘 ? ?要】高效課堂是教師的追求，也是新課改和素質(zhì)教育的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，是值得學(xué)校和教師積極追求的事，要達(dá)到這一目的，就要通過(guò)提高課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)。本文就如何建造語(yǔ)文高效課堂提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?課堂改革 ?高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.116

高效課堂是新的教學(xué)理念，顧名思義，就是在最少的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)效率盡可能高，教學(xué)效果盡可能好的效果。高效課堂基于高效教學(xué)，但是又遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于高效教學(xué)。高效課堂可以以?xún)蓚€(gè)方面來(lái)衡量：一是課堂效率的最大化，就是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí);二是效益的最大化，是指學(xué)生受教學(xué)的積極影響，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)之外，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展思維等。只有這兩者結(jié)合統(tǒng)一，才能真正建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該通過(guò)哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)建造高效課堂的目的呢？筆者現(xiàn)給出了一些建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

課堂教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生和教材組成，三者都是不可或缺的因素。就教師層面來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今教學(xué)中仍然存在問(wèn)題需要教師改進(jìn)。建造高效課堂需要教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中的參與比重較大，一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效的目的，教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，不以傳授教學(xué)知識(shí)為最終目的，而是要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。

1.轉(zhuǎn)變教師角色。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生只是知識(shí)的注入容器，參與課堂的機(jī)會(huì)很少。在高效課堂教學(xué)中，教師要重新定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的合作者。有時(shí)候講得多并不一定講得好，做得多也不一定就能取得很好的效果，教師要把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生。教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的角色，這是高效課堂順利進(jìn)行的前提。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課程和語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)的定位是“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”，可見(jiàn)高中語(yǔ)文課程在教學(xué)體系中的重要性。語(yǔ)文世界豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，例如教師可以在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把相關(guān)的人文等知識(shí)引入課堂。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)生的心理需要，多多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性作用奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)展學(xué)生思維。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，21世紀(jì)需要的是全面發(fā)展的人才，因此新課程改革對(duì)教學(xué)和教師的要求更高，教師除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)之外，還要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。思維能力是很重要的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著重要的作用。在語(yǔ)文高效課堂上，教師要把這一點(diǎn)當(dāng)作重要的工作來(lái)做。例如教師要打破學(xué)生思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是高效課堂順利進(jìn)行的保證，是教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一環(huán)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是否先進(jìn)、有效、多樣，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊和固定，一般采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”形式，這種教學(xué)模式雖然有助于知識(shí)的傳授，但是在一定程度上限制了學(xué)生的主體性。學(xué)生往往不喜歡這種教學(xué)方式，不愿意聽(tīng)，不喜歡聽(tīng)，或者是只是聽(tīng)而不思考，也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在這種情況下，語(yǔ)文課堂當(dāng)然不能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極實(shí)踐和探索先進(jìn)的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂變得高效、有序。

1.做好備課工作。備課是教師為課堂教學(xué)做的準(zhǔn)備，因此，教師要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熤挥凶龊昧顺渥愕臏?zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課的時(shí)候，教師要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)教材，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，制定教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教材知識(shí)的難易程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)計(jì)劃。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)效果不僅取決于教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，還與教學(xué)環(huán)境有關(guān)。這里的教學(xué)環(huán)境就包括課堂氣氛，課堂氣氛是指在教學(xué)過(guò)程中師生之間的一種綜合性的心理狀態(tài)。良好的課堂氛圍有助于提高課堂教學(xué)效果。因此，教師要用多種手段營(yíng)造生動(dòng)、愉快、活潑的課堂氛圍。首先，教師要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)文是人文性的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)性的，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)的興趣。同時(shí)，教師還要注意自己的教態(tài)，除了發(fā)揮語(yǔ)言的作用，還可以加上身體語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課、樂(lè)于聽(tīng)課。其次，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要多與學(xué)生交流，多考慮高中生的心理狀態(tài)，與他們做朋友。這樣在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松，學(xué)生才能暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

3.進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文高效課堂需要多樣化的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究，在這個(gè)方法下，過(guò)程和結(jié)果、情境和方法是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是注重結(jié)果，即進(jìn)行直接的知識(shí)性傳授，而探究性學(xué)習(xí)注重過(guò)程，意在讓學(xué)生感受問(wèn)題解決的全過(guò)程，此外，探究性學(xué)習(xí)要注重情境和方法，努力營(yíng)造開(kāi)放活潑的教學(xué)環(huán)境，積極探索有效的探究方法。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)要注意兩個(gè)問(wèn)題：首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題。為了完成這個(gè)工作，學(xué)生要認(rèn)真研究教材，逐步提高提出的問(wèn)題的價(jià)值性。其次，教師要發(fā)展和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性作用，因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，在確定問(wèn)題之后，就讓學(xué)生獨(dú)立完成解決問(wèn)題的全過(guò)程，教師在一旁提供相關(guān)的指導(dǎo)。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的解題能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，努力用各種方法建構(gòu)高校課堂，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，努力追求教學(xué)效益的最大化。同時(shí)要做好教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等工作，積極改善教學(xué)中不適應(yīng)的地方。