孟婕

【摘要】人教版初中英語的教學(xué)目標(biāo)的要求是以提高學(xué)生的英語能力為核心，教師要采用新的教學(xué)方式來引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。本文主要介紹小組學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組學(xué)習(xí) 英語閱讀

一、小組學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是在美國興起的一種新的學(xué)習(xí)方式，到目前為止已成為富有創(chuàng)新意義和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)理論。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，小組成員之間互相討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這個活動中只扮演著引導(dǎo)者的身份。小組合作學(xué)習(xí)既有利于增進(jìn)教師和學(xué)生的感情，也有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)主要由三個因素組成：1.以小組為基本單元；2.以合作為基本動力；3.以規(guī)則為基本保障。

二、人教版初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法無新意。英語的閱讀在復(fù)習(xí)舊詞、學(xué)習(xí)新詞等擴(kuò)大詞匯量方面有著巨大的作用。優(yōu)秀的閱讀教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高閱讀理解能力等方面起著積極的作用。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師一味的講解，唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生死記硬背知識，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。同時也忽視了和學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，從而學(xué)生的閱讀理解能力得不到提高，教學(xué)效果不顯著。

2.閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動性。初中英語教學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生自我分析的過程，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)把自己的分析放到主導(dǎo)地位上，要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考。讓學(xué)生在積極參與的過程中有所感悟，獲得情感和思維上的理解，不斷開發(fā)大腦，享受獨(dú)立思考的樂趣。而原有的英語閱讀教學(xué)都是以教師的傳授為主，教師在講解一篇課文時主要帶領(lǐng)學(xué)生找出文章主題和課文大意，教師一直都是對學(xué)生進(jìn)行被動式的教學(xué)，而學(xué)生自己也不會獨(dú)立思考，都是在老師的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種填鴨式的教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，學(xué)生處于被閱讀的狀態(tài)，學(xué)生沒有完全的掌握英語閱讀的方法技巧，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使英語閱讀教學(xué)更加富有樂趣，從而提高學(xué)生英語閱讀能力。

3.閱讀教學(xué)單一化。英語閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠理解所學(xué)到的知識，提高運(yùn)用語言表達(dá)的能力，進(jìn)而理解英語知識的精髓，才能和他人進(jìn)行溝通。目前的英語閱讀教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)，只注重學(xué)生答題能力，閱讀的分析能力，不能提高學(xué)生的綜合能力。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流，能夠自己閱讀文章，可以糾正對本小組其他成員的錯誤，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。另一方面，教師在英語閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常會忽視了所教目的語的背景知識，在學(xué)生理解文章上會有所阻礙，這樣學(xué)生對于閱讀文章就只是淺顯的認(rèn)識。閱讀是一個多種知識背景共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，了解文章的文化背景就能促進(jìn)讀者和作者之間的思想交流。

三、初中英語運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高閱讀能力的策略

1.教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課堂上為了要營造一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。對于一篇文章教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對知識點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，最后以小組為單位開展辯論賽，通過大家的討論得出最后的答案。在這一過程中教師要時刻引導(dǎo)大家，學(xué)生在理解上有誤是要及時糾正。例如：人教版英語教材中的一篇關(guān)于外出活動的課文，教師就可以進(jìn)行分組，讓大家自由討論，對自己某一天的活動用英語進(jìn)行復(fù)述，使得學(xué)生能用英語表達(dá)的更清晰，思維更加的活躍。小組內(nèi)部成員進(jìn)行復(fù)述，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生更加的有信心。最后讓各個小組之間進(jìn)行辯論，不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

2.閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的主動性。在小組合作學(xué)習(xí)中要全面調(diào)動小組全體成員參與課堂活動的積極性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行分組，每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，小組內(nèi)部也要根據(jù)成員的特點(diǎn)進(jìn)行分工，每個小組成員明確自己的任務(wù)，才會有責(zé)任感，也會積極主動的去完成，才能發(fā)揮自己的才能，發(fā)揮主觀能動性。小組成員之間的相互配合、互幫互助、交流討論對于提高閱讀能力有很大的幫助，也能達(dá)到甚至超出預(yù)想的教學(xué)效果。

3.課前合作學(xué)習(xí)分析文章。初中英語的閱讀文章詞匯量比較多，句式也比較難懂，為了讓學(xué)生更好的理解，教師就要要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對資料進(jìn)行分析整理；還可以讓學(xué)生以小組為單位收集資料，查找與文章有關(guān)的背景知識。通過這種教師布置課前任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行搜集整理資料的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，信息加工能力得到了鍛煉，提高學(xué)生解決問題的能力。這種課前進(jìn)行小組交流的教學(xué)方法，也有助于增加學(xué)生的單詞儲備量。

四、結(jié)語

從上面的分析可以看出，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的、有創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠活躍課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果，小組學(xué)習(xí)的方式也越來越收到廣大師生的歡迎。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮出不可估計(jì)的作用，這也需要教師多關(guān)注這方面的相關(guān)知識，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的更為恰當(dāng)，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

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