李學(xué)工 謝昌程

【摘 ? ?要】在校園里，讓音樂代替鈴聲，藝術(shù)家精美的書畫和攝影佳作不時(shí)映入學(xué)生的眼簾，從草坪、花臺(tái)的音箱里定時(shí)飄出躍動(dòng)的音符，這些都是一種表象的藝術(shù)氛圍，而藝術(shù)教育的內(nèi)涵在哪里呢？

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 ?走出課堂 ?創(chuàng)新形式

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.101

藝術(shù)教育能提高學(xué)生做人的品位，塑造學(xué)生的氣質(zhì)。學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生教育生涯中一抹絢麗的色彩，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，奠定他們生命中的藝術(shù)底色。針對(duì)如何為學(xué)生營造更好的藝術(shù)教育氛圍這一問題，本文提出了一系列策略。

一、利用藝術(shù)課程的開放性，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂

長期以來，由于地域性、民俗性、民間化等因素的影響，民間藝術(shù)普遍不被各個(gè)時(shí)期的主流文化所接納，基本靠口傳和師傅帶徒弟的形式傳承繁衍。發(fā)展到今天，大量的民間藝術(shù)珍稀資源，依然為少數(shù)民間藝人所掌握，許多技巧絕活，往往難以以文字的形式記錄。因而，要充分利用藝術(shù)課程的開放性特點(diǎn)，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂，面對(duì)面地向?qū)W生進(jìn)行傳授講解，使學(xué)生真正掌握某一藝術(shù)形式的精髓。這一方面，全國各地的藝術(shù)院校大都進(jìn)行過成功的嘗試。如陜西安康的民間歌舞小場子，在1954年代表陜西省參加全國民間文藝匯演獲得一等獎(jiǎng)后，中央民族學(xué)院就邀請(qǐng)兩位演員為學(xué)生教唱陜南花鼓小調(diào)和傳授挽草帽圈技巧，為時(shí)半年之久，使安康這一“小舞臺(tái)上的大技巧”走向了全國。以技巧見長的剪紙、泥塑藝術(shù)，更需要由民間藝人在課堂上與學(xué)生面對(duì)面的交流，手把手的示范傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基本技巧。

針對(duì)我校區(qū)域?qū)嶋H問題，我們也可以邀請(qǐng)“常德絲弦”“澧水鼓王”“荊河劇團(tuán)”等組織來我校進(jìn)行講解和演出。

二、組織學(xué)生走出課堂，開展民間藝術(shù)調(diào)查活動(dòng)

學(xué)生個(gè)人成長環(huán)境，包括日常生活、情感經(jīng)驗(yàn)、文化背景等方面都與當(dāng)?shù)匚幕兄芮械年P(guān)系。要抓住這一有利因素，把藝術(shù)教育與學(xué)生個(gè)人成長環(huán)境聯(lián)系起來，從其興趣、需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民間藝術(shù)環(huán)境，開展民間藝術(shù)調(diào)查，挖掘感興趣的民間藝術(shù)資源。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，尋找某些具有明顯符號(hào)性表現(xiàn)的藝術(shù)（如地方戲曲、臉譜服裝等），與民間藝人或民俗專家討論它們的符號(hào)含義，學(xué)習(xí)創(chuàng)作具有符號(hào)含義的作品。也可組織分組調(diào)查，每一組調(diào)查一個(gè)當(dāng)?shù)孛褡迕耖g的藝術(shù)，并將這種藝術(shù)與該地區(qū)的建筑、地理位置、服飾、方言等聯(lián)系起來做進(jìn)一步的研究，模仿該民族的舞蹈和歌唱方式進(jìn)行表演，加深對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化特點(diǎn)的深入了解。

三、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)活動(dòng)

開展學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)，堅(jiān)持勤儉節(jié)約和量力而行的原則，反對(duì)形式主義和鋪張浪費(fèi)，進(jìn)一步辦好大中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)和高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與基地的建設(shè)工作。鼓勵(lì)學(xué)校開展小型分散、靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身興趣愛好自愿選擇參加，并形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)。學(xué)校要深入推進(jìn)體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，以班級(jí)為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞等活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好。組織學(xué)生赴外地參加藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)征得其監(jiān)護(hù)人同意，并由學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)。

四、加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術(shù)師資短缺問題

要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和學(xué)校班級(jí)數(shù)有計(jì)劃、分步驟配齊專職藝術(shù)教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學(xué)以上學(xué)校的藝術(shù)教師。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)藝術(shù)教師交流制度，鼓勵(lì)藝術(shù)教師采取“對(duì)口聯(lián)系”、“下鄉(xiāng)巡教”等形式到農(nóng)村學(xué)校任教。要依托高等學(xué)校，特別是師范院校培養(yǎng)合格的中小學(xué)藝術(shù)教師，在農(nóng)村學(xué)校設(shè)立教育實(shí)習(xí)基地，積極開展頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任高校藝術(shù)教育專業(yè)的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。專職藝術(shù)教師不足的地區(qū)和學(xué)校，可由具有藝術(shù)特長的教師和管理人員經(jīng)必要專業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)任兼職藝術(shù)教師，鼓勵(lì)聘用社會(huì)文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師。

五、整合各類教育教學(xué)資源，形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力

地方各級(jí)教育行政部門要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育，開發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源，將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校，并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_放，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。要會(huì)同有關(guān)部門加強(qiáng)校外活動(dòng)場所的建設(shè)和管理，指導(dǎo)學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N文化藝術(shù)場地資源開展藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體及社區(qū)建立合作關(guān)系。

各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要建立開放靈活的藝術(shù)教育資源共享平臺(tái)，以國家實(shí)施“寬帶中國”戰(zhàn)略為契機(jī)，加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，支持和輔導(dǎo)藝術(shù)教師用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，努力提升藝術(shù)教育的信息化水平，將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校和課堂。

六、藝術(shù)應(yīng)成為學(xué)校文化的一種氣質(zhì)

藝術(shù)是相通的，不僅在于藝術(shù)各門類，還在于藝術(shù)與其他學(xué)科之間。重視藝術(shù)教育的學(xué)校，藝術(shù)教育必然會(huì)自然融入所有學(xué)科教學(xué)之中，浸潤于師生的歌聲、舞步與書畫作品中。重視藝術(shù)教育的學(xué)校，師資培訓(xùn)可以是觀看一場高質(zhì)量的舞臺(tái)演出或精美的藝術(shù)作品展覽，也可以是一次攝影大師的佳品賞析或經(jīng)典電影欣賞。藝術(shù)教育成功的學(xué)校，每個(gè)地方、每個(gè)角落的環(huán)境設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)的典雅，師生的言談舉止蘊(yùn)含著藝術(shù)的優(yōu)雅，師生的志趣愛好彰顯出藝術(shù)的高雅。藝術(shù)品位高的教師，其服飾發(fā)飾不會(huì)成為學(xué)生私底下的笑柄，他們會(huì)贏得更多的尊重。藝術(shù)修養(yǎng)高的教師，課堂上神采飛揚(yáng)，魅力無窮。藝術(shù)教育是立體的、全面的、深入的、細(xì)致的，藝術(shù)的真善美滲透于校園的每一根神經(jīng)末梢。具有藝術(shù)氣質(zhì)的學(xué)校，才能涵養(yǎng)具有藝術(shù)氣質(zhì)的教師和學(xué)生。讓真善美叩開師生的心扉，讓師生煥發(fā)人性的光彩，這才是藝術(shù)教育的價(jià)值所在。

七、藝術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美的原點(diǎn)

在聽過解放軍藝術(shù)學(xué)院周蔭昌教授講的《藝術(shù)教育與素質(zhì)教育》后，讓我們茅塞頓開。他用大段的時(shí)間讓我們聆聽不同版本的同一首歌曲、同一題材國內(nèi)外不同的演繹版本，我們頓悟到每一個(gè)藝術(shù)作品都有其不同的厚重的歷史背景，不是任何一首歌曲都是藝術(shù)作品，校園文化不等于社會(huì)文化、大眾文化，校園文化也不等于學(xué)生文化。不是任何一首歌曲都能在校園內(nèi)播放，不是學(xué)生喜歡什么歌曲，學(xué)校就播放什么，但我們提供給學(xué)生賞析的必須是精美藝術(shù)佳作，必須是我們的教育方針?biāo)岢闹髁魑幕?/p>

總而言之，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)成為學(xué)生教育生涯中一抹絢麗的色彩，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，奠定他們生命中的藝術(shù)底色。