周維國(guó)

【摘 ? ?要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，映在教學(xué)上，就注定語(yǔ)文除了像其他學(xué)科一樣“傳道授業(yè)解惑”之外，還可以借助它的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

【關(guān)鍵詞】興趣 語(yǔ)文學(xué)習(xí) ?學(xué)科

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.194

興趣是最好的老師。缺乏興趣的教學(xué)，往往是事倍功半的。由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果不采取適宜的教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣頓失。多媒體的出現(xiàn)給語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)契機(jī)。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，以它人文性和工具性區(qū)別于其他學(xué)科。反映在教學(xué)上，就注定語(yǔ)文除了像其他學(xué)科一樣“傳道授業(yè)解惑”之外，還可以借助它的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，所以多媒體的優(yōu)勢(shì)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。幾年來(lái)我嘗試多媒體的使用，并有幾點(diǎn)心得：

一、化抽象為立體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的傳授、情感的激發(fā)，憑靠教師的講解、感受，他是平面的，學(xué)生的感知器官得不到充分的調(diào)動(dòng)，他們看不到、摸不著，所以他們對(duì)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確，對(duì)情感的體驗(yàn)不透徹，對(duì)文章就模糊。在此情境下他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)喪失。

多媒體把抽象的知識(shí)，情感形象化了。在多媒體映像效果中，他們觸手可及、感同身受。知識(shí)情感體現(xiàn)在圖像之中，易于學(xué)生理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)熱情。直觀的圖像，引發(fā)他們多維的思考。學(xué)生們的思維觸角可全方位的、深度的探究。個(gè)體對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，可全面的體現(xiàn)出來(lái)。然后讓他們相互交換認(rèn)知和心得，深入的研討展開(kāi)聯(lián)想和想象。使知識(shí)得到深入的確認(rèn)和理解、使情感得到深度的共鳴。為教師的知識(shí)整合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化抽象的知識(shí)為立體的影像便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，易于學(xué)生的聯(lián)想、想象，也能激發(fā)他們之間對(duì)知識(shí)不同的認(rèn)知的研討，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)中，教師且不可一味的“化抽象為立體”，亦可將“立體”反饋回“抽象”。這樣使學(xué)生不同的思維認(rèn)知得到訓(xùn)練，同時(shí)也訓(xùn)練了他們抽象的思維能力，從而使學(xué)生具備真正的再學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中教師要注意多媒體映像的設(shè)計(jì)，一不要過(guò)于復(fù)雜，多媒體的作用之一就是化抽象為立體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，如多媒體的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜就會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，反而不易對(duì)圖像感受、對(duì)知識(shí)理解。另外，如圖像過(guò)于復(fù)雜，可能使學(xué)生過(guò)度的欣賞圖像，本末倒置，始得其反。所以教師在多媒體的映像設(shè)計(jì)上既要新穎別致體現(xiàn)主旨，又不要復(fù)雜令學(xué)生眼花繚亂。二不要過(guò)多或重復(fù)，過(guò)多分散學(xué)生的精力浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)累贅會(huì)讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生倦怠之感。

二、化單動(dòng)為互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，往往教師一邊忘情的講解、抒情，學(xué)生只有聽(tīng)的份，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，而多媒體的使用就改變了這種狀況。人機(jī)交互，立即反饋，在人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知不是外界刺激直接獲得的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。多媒體豐富的畫(huà)面，及時(shí)的知識(shí)的驗(yàn)證，使學(xué)生始終處于自我檢驗(yàn)、自我成功的喜悅之中，這樣的人機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為其發(fā)揮創(chuàng)造性創(chuàng)造了很好的條件。

三、化短板為強(qiáng)項(xiàng)

語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)容量大，歷史事件跨度長(zhǎng)，教師表述的時(shí)候很難完全表達(dá)清楚，這是語(yǔ)文教學(xué)的短板。多媒體的使用很好的解決了這一問(wèn)題，“可謂化短板為強(qiáng)項(xiàng)”，由于多媒體的容量大，直觀性強(qiáng)，又聲圖并茂，這就為語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件。語(yǔ)文教學(xué)中字詞的容量大，一直是困擾教師的大問(wèn)題，歷史背景復(fù)雜也讓教師無(wú)措。多媒體的使用這些問(wèn)題就迎刃而解了。容量再多的語(yǔ)文知識(shí)、跨度再長(zhǎng)的歷史事件，多媒體都一并展示，讓學(xué)生一目了然。比如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》這兩篇文章篇幅都比較長(zhǎng)，且背景重要、繁雜。文言實(shí)詞量又大，在多媒體使用前，教師要用幾個(gè)課時(shí)，花費(fèi)很大的氣力，才能完成。有了多媒體不僅能省時(shí)省力，且內(nèi)容完整、準(zhǔn)確。

多媒體的應(yīng)用使廣大教師資源共享。自身的知識(shí)局限和慣性的思維定式一直是困擾廣大教師的問(wèn)題。人很難走出自己的習(xí)慣性思維，所以教學(xué)受到了束縛，學(xué)生們的思維，也被限制在有限的空間內(nèi)，這不僅讓學(xué)生的思想得不到全面的激活，就連基本的知識(shí)完全落實(shí)也難以保證。多媒體的出現(xiàn)不僅使教師學(xué)生掌握全面的、準(zhǔn)確的知識(shí)，還讓他們開(kāi)拓了視野，彌補(bǔ)了不足，真可謂耳目一新，獲益匪淺。

四、化簡(jiǎn)單為豐富

多媒體的教學(xué)擴(kuò)大了信息量，一改傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生獲得的知識(shí)空間大增。多媒體的使用他不僅使本學(xué)科的信息量增多，也使其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)被引進(jìn)、應(yīng)用。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，同時(shí)使相關(guān)知識(shí)相互認(rèn)證，相互融合，拓展了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和認(rèn)知。這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高意義重大。

多媒體的使用減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增大了課堂的知識(shí)容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

當(dāng)然，使用多媒體需教師的精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)夭眉?，才能獲得最佳的效果。