摘 要：三維設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式多種多樣。例如，培訓(xùn)與三維基礎(chǔ)課程相關(guān)的軟件與主題，包括思維方式、構(gòu)成方法、性能和技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造多種條件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的責(zé)任是向?qū)W生介紹方法和原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和上機(jī)動手的實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計；基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；實踐

在以往的教學(xué)方法中，學(xué)生習(xí)慣了熟悉和接受灌輸式的教學(xué)內(nèi)容，我們通過多種教學(xué)方法的研究與改革，將習(xí)慣了熟悉的學(xué)生，變?yōu)橹鲃咏邮苓@個強(qiáng)化訓(xùn)練，無形中逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，并積累了多種思維方式、構(gòu)成方式和表現(xiàn)方法，以獲得解決問題的經(jīng)驗。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、表現(xiàn)物像形態(tài)和綜合藝術(shù)設(shè)計的能力，教學(xué)實踐過程中采用了理論和實際相結(jié)合的方法，并提出以下建設(shè)性的教學(xué)方法。

1 顯現(xiàn)立體構(gòu)成教學(xué)方式主題設(shè)計多元化

以教學(xué)為基本，顯現(xiàn)出了立體構(gòu)成教學(xué)方式主題設(shè)計的幽默化、生活和、樂趣化，同時展現(xiàn)了教師的獨特的個性，以此教導(dǎo)學(xué)生。

1.1 專業(yè)方向和側(cè)重點不同，慎重選擇課程

三維設(shè)計基礎(chǔ)作為藝術(shù)設(shè)計課程可以通過增強(qiáng)學(xué)生的動手操作水平，極為重要的一點是它能夠提高學(xué)生的抽象思維的能力，去解決構(gòu)思、創(chuàng)意、空間、材料等許多問題。[1]三維設(shè)計基礎(chǔ)授課內(nèi)容使學(xué)習(xí)與應(yīng)用相互統(tǒng)一起來，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平，并且也能夠推動專業(yè)設(shè)計教學(xué)作品的創(chuàng)造和提供學(xué)生的發(fā)展空間，是因為它和其他專業(yè)是相互聯(lián)系的，使三維基礎(chǔ)教程運用到生活中，使其更好的為專業(yè)教程所用。

1.2 運用各種形式的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們在教學(xué)中除了課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生自己主動思考、主動創(chuàng)新，將課題設(shè)計、創(chuàng)造性思維設(shè)計納入教學(xué)體系之中。如果想要學(xué)生拓寬視野，提高審美水平并體會到創(chuàng)意的開放性，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計的認(rèn)知能力的話，可以組織學(xué)生參觀設(shè)計作品展、藝術(shù)專題講座等方式。定期組織作品評講，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互提高認(rèn)識，從而幫助他們鞏固、提高和擴(kuò)展已有的理論知識。[2]

1.3 以課題設(shè)計為主

打破課堂講授的時空限制。教學(xué)從課題的設(shè)計入手，突出三維設(shè)計，教學(xué)課題設(shè)計的生活化、趣味化和思維導(dǎo)向的人性化，這樣以“教”導(dǎo)“學(xué)”就顯得尤為必要。第一，課題設(shè)計的方式與手法主要來源于日常生活。這不僅要符合學(xué)生心理行為的要求，有利于保持課題內(nèi)容的開放性、實驗性與研究性，還有助于構(gòu)筑學(xué)生與老師、學(xué)校與社會和諧關(guān)系的互動。第二，課題設(shè)計必須要具備強(qiáng)烈的形式趣味，讓學(xué)生感覺是在游戲中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并使學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的吸引力。使學(xué)習(xí)過程在有趣的游戲氛圍中展開并完成。這種教學(xué)設(shè)計容易突出主題，體現(xiàn)寶貴的感情因素，避免進(jìn)入純形式無意義的訓(xùn)練。

2 突出立體構(gòu)成課程多元化及科學(xué)有效的教學(xué)策略

以“學(xué)”促“教”。立體構(gòu)成要解決的是三維造型與空間邏輯組合問題。大部分學(xué)生長期接受二維平面視覺的訓(xùn)練，使他們看待事物形成了的思維定式。因此，三維設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)可以通過形象豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及策略等方面，突出三維設(shè)計基礎(chǔ)課程的多元化。

作為設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要組成部分，三維設(shè)計基礎(chǔ)既是對平面空間、色彩構(gòu)成的延續(xù)與深入也是構(gòu)筑學(xué)生三維空間意識體系的重要開始。[3]因此，可以通過上課向?qū)W生教授建筑、雕塑、城市景觀等與立體形態(tài)相關(guān)的設(shè)計類型，以達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容通過上課更為人性化、現(xiàn)代化、多元化的目標(biāo)。要想從根本上調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，三維設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)重心就要從重“教”轉(zhuǎn)移到重“學(xué)”。在解決問題的時候，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過對信息資料的查詢以及彼此之間的討論和自我反思中獲得知識和深入理解。通過立體構(gòu)成教學(xué)可以使學(xué)生在高昂的情緒和輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地體會到創(chuàng)新的愉悅與獨立思考的滿足。

3 改革與更新教學(xué)方法

引入立體構(gòu)成課程教學(xué)，以計算機(jī)的硬件和軟件為平臺的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計手段，正在對立體構(gòu)成教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的速度質(zhì)量。學(xué)生通過利用電腦三維軟件表達(dá)描繪自己的創(chuàng)意造型，[4]在電腦中模擬形體的材質(zhì)、色彩，用以呈現(xiàn)三維形體的光影以及構(gòu)成的空間，并在虛擬空間發(fā)揮創(chuàng)造力，使想象力與形象思維得到極大的解放與拓展。

在傳統(tǒng)的三維設(shè)計課堂中，教師所采用都是傳統(tǒng)的方法，基本上遵循“課堂教學(xué)——理論傳授——課外作業(yè)——專項輔導(dǎo)”的固定模式。很顯然在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的設(shè)計思路受到較多的限制，設(shè)計視野也變得越來越狹窄，顯而易見的是，目前這種模式違背了設(shè)計課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的基本原則，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增長，將其融入三維設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中并利用網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補充，有利于開展互動式教學(xué)和拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在日后進(jìn)行設(shè)計時能夠獲得更多的素材。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也有明顯的作用。

4 導(dǎo)入企業(yè)項目，創(chuàng)建專業(yè)綜合性的實踐教學(xué)環(huán)境

將市場項目引進(jìn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可以采用企業(yè)合作的方式，將企業(yè)在市場中承接到的三維設(shè)計的項目帶入課堂，將該項目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂作業(yè)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式與客戶進(jìn)行溝通，進(jìn)行實際的設(shè)計操作。通過這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，更可以在完成項目的過程中吸收全新的設(shè)計思維、設(shè)計理念，甚至可以在與企業(yè)合作的過程中熟悉先進(jìn)的施工工藝和操作流程。

5 通過運用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中采用多種手段，激發(fā)并且保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用緒論課，為了能讓學(xué)生一開始就對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以通過在緒論課上讓學(xué)生觀看用三維設(shè)計軟件立體形態(tài)。利用學(xué)科前沿知識，講課前應(yīng)該讓學(xué)生觀看與三維設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域相關(guān)的前沿技術(shù)的視頻資料，并在講課過程中通過解釋一些先進(jìn)技術(shù)知識，從而拓展學(xué)生的知識面、滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]合理利用教學(xué)案例，通過播放案例視頻來突破教學(xué)重點和難點，讓教學(xué)的難點更加清晰。還可以通過提供示范標(biāo)準(zhǔn)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三維設(shè)計基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計門類的必修課程，它具有一定的特殊性，其教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式逐步成為教師積極探索的重要課題。深入探討三維設(shè)計教育教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)教育教學(xué)方法，將形成一套符合專業(yè)要求的科學(xué)教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉玲.構(gòu)成基礎(chǔ)[M].安徽美術(shù)出版社，2010.

[2] 田培.立體構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2012.

[3] 陳祖展.立體構(gòu)成[M].北京交通大學(xué)出版社/清華大學(xué)出版社，2011.

[4] 周志禹.設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[5] 張志勇.創(chuàng)新教育：中國教育范式的轉(zhuǎn)型[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2003.

作者簡介：周萌（1988—），女，河南信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)碼設(shè)計。