張金才　吳紹萍

摘 要：隨著目前學(xué)前教育成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育中如何提高技能教育質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的對(duì)象。而位于幼師專(zhuān)業(yè)技能唱、跳、彈、畫(huà)等基本技能之首位的“唱”，也就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀，卻不盡人意。針對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，我們要究其根本，探索解決方案，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師提出的更高要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；有效性

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)與音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)是非專(zhuān)業(yè)性的，是為了更好地適應(yīng)全面發(fā)展的幼兒素質(zhì)教育，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。通過(guò)對(duì)周?chē)鷮W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，在聲樂(lè)方面掌握以下幾種技能的學(xué)生更容易找到理想工作，也更容易在職后工作中脫穎而出。

1.1 具有較強(qiáng)聲樂(lè)歌曲演唱技能

具有較強(qiáng)聲樂(lè)歌曲演唱能力的學(xué)生掌握了一定的聲樂(lè)方法和技巧，能夠滿(mǎn)足幼兒教育對(duì)教師提出的歌唱教學(xué)需求，此類(lèi)學(xué)生通常具有較好的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，能夠積極參與各種活動(dòng)，善于把握展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。

1.2 具有幼兒歌唱教學(xué)技能

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，唱歌是其重要組成部分。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒園教師的主力軍，因此，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握一定的歌唱教學(xué)能力。掌握這個(gè)技能的前提就是要有科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)方法，更要了解幼兒的歌唱心理和歌唱條件，這樣使孩子們?cè)谟淇旄璩耐瑫r(shí)保護(hù)好他們稚嫩的聲帶，唱出好聽(tīng)的歌聲，提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)。

1.3 具有組織幼兒歌唱表演活動(dòng)的技能

幼兒的歌唱是非專(zhuān)業(yè)的，天真隨性的歌唱，單一的歌唱形式不能滿(mǎn)足幼兒活潑、多動(dòng)的特點(diǎn)，這就需要未來(lái)的幼師們掌握多種歌唱形式，同時(shí)具備組織幼兒歌唱表演活動(dòng)的能力。比如對(duì)唱形式，在一個(gè)小合唱中有領(lǐng)唱、有齊唱的演唱形式等等，運(yùn)用多種演唱形式更能激發(fā)幼兒對(duì)歌唱表演的興趣，使幼兒的表演活動(dòng)豐富多彩。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題主要存在以下幾點(diǎn)，首先是聲樂(lè)教育過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，再加上美聲、民族聲樂(lè)在技巧上都有一定難度，教師在教學(xué)過(guò)程中單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生難免對(duì)聲樂(lè)失去學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容單一化，教師或偏向美聲唱法，或偏向民族唱法，選擇一些難度較大的聲樂(lè)歌曲作為課后作業(yè)，很多學(xué)生對(duì)其興趣不高，再加上許多聲樂(lè)教師認(rèn)為兒歌過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在課下唱唱就可以了，忽略了兒歌教育的重要性，導(dǎo)致聲樂(lè)課實(shí)用性不強(qiáng)。最后，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍音樂(lè)素養(yǎng)不高，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多只重視音樂(lè)的娛樂(lè)功能，平時(shí)只喜歡聽(tīng)一些流行歌曲，對(duì)優(yōu)秀的古典音樂(lè)卻敬而遠(yuǎn)之，這導(dǎo)致他們的音樂(lè)鑒賞力不夠，綜合音樂(lè)素養(yǎng)不高。

3 如何提高高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)有效性

3.1 聲樂(lè)課堂加強(qiáng)理論知識(shí)講解

一切理論源自于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐，要想有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)技能，教師要在聲樂(lè)課堂上加強(qiáng)聲樂(lè)理論的講授，用理論來(lái)指導(dǎo)聲樂(lè)訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅知道要這樣唱，還要知道為什么要這樣唱，使學(xué)生從本質(zhì)上理解聲樂(lè)基本規(guī)律，知其然并知其所以然。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分都是首次接觸聲樂(lè)，很多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)挺感興趣的，但是由于對(duì)教師所教的聲樂(lè)技巧一知半解，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)到聲樂(lè)很抽象，很難學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要多講一些聲樂(lè)理論，多舉一些與之相關(guān)的例子，盡量使抽象變具象，用普遍原理指導(dǎo)具體實(shí)踐，減少學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的阻力。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多從事幼兒教師工作，教孩子們唱歌是他們工作的重要組成部分，所以要掌握聲樂(lè)教學(xué)技巧，而對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生了解并掌握系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)，除了能提高自身的聲樂(lè)演唱技巧之外，還能讓他們知道怎樣去教，有利于他們職后的教學(xué)工作。

3.2 豐富聲樂(lè)課堂歌曲內(nèi)容

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)所選歌曲大多是具有一定難度的聲樂(lè)歌曲，其實(shí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)不一定要局限于民族或美聲，要讓學(xué)生了解各種聲樂(lè)演唱方法、聲樂(lè)演唱形式，開(kāi)闊眼界，提高音樂(lè)修養(yǎng)。例如，通俗歌曲在演唱方法上靈活、輕松一些，學(xué)生更易接受和喜歡，雖然美聲、民族聲樂(lè)歌曲都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，但不排除在通俗歌曲中也有很多優(yōu)秀的作品，如毛阿敏的《天之大》，姚貝娜的《天耀中華》等旋律優(yōu)美，歌詞動(dòng)人，學(xué)生也非常喜歡唱，也可以加入聲樂(lè)課堂，提高學(xué)生演唱積極性。

3.3 聲樂(lè)課堂加入幼兒歌曲演唱

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的工作對(duì)象就是幼兒園的小朋友，最實(shí)用的就是兒歌。因此，在聲樂(lè)課堂要考慮到歌曲的實(shí)用性，可以增加幼兒歌曲演唱環(huán)節(jié)。

幼兒園的兒歌教學(xué)具有啟蒙性、教育性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師要將這些理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生理解么樣的歌曲有什么樣的表現(xiàn)力。例如，《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲，表現(xiàn)了烏鴉反哺，教育小朋友要愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽?zhuān)煌ㄟ^(guò)歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》來(lái)激起小朋友的愛(ài)國(guó)情懷，教育小朋友升國(guó)旗的時(shí)候要起立，行注目禮。當(dāng)未來(lái)的幼兒教師們能夠?qū)⒏枨@樣表達(dá)給幼兒園的孩子，可謂是真的做到了“寓教于樂(lè)”。除了在聲樂(lè)課堂加入兒歌演唱之外，還可以加入唱游、兒童歌舞表演等活動(dòng)，增加聲樂(lè)課堂多樣性、有效性。

3.4 聲樂(lè)課堂加入聲樂(lè)欣賞

傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂僅僅局限于對(duì)聲樂(lè)歌曲的演唱和聲樂(lè)方法的訓(xùn)練，如果在聲樂(lè)課堂中加入聲樂(lè)欣賞，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，能有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，拓展學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)面，從而能夠更好地理解和喜愛(ài)聲樂(lè)。例如，教師可以利用每節(jié)課在最后的幾分鐘的時(shí)間帶學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀聲樂(lè)作品，播放經(jīng)典歌劇選段等，來(lái)感受聲樂(lè)的美，領(lǐng)略聲樂(lè)的魅力；也可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)聲樂(lè)的欄目，如最近比較火的《音樂(lè)大師課》欄目，學(xué)生能夠從中學(xué)到一些如何教兒童聲樂(lè)的方法，還能欣賞到重唱、合唱、小齊唱等多種多樣精彩的聲樂(lè)演唱形式。正所謂好知者不如樂(lè)知者，通過(guò)欣賞了解各種聲樂(lè)演唱形式及優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，這也是聲樂(lè)教學(xué)的最終目的。

4 結(jié)語(yǔ)

作為新時(shí)期的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師，要順應(yīng)教育改革潮流，對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)取其精華，去其糟粕，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：張金才（1990—），女，河南周口人，東北師范大學(xué)音樂(lè)教育碩士，賀州學(xué)院教師。

吳紹萍（1986—），女，湖北襄陽(yáng)人，華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士，賀州學(xué)院教師。