沈一鳴

摘 要：小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式已經(jīng)發(fā)展為有效的教學方法之一，也受到廣大教師的贊賞，并在數(shù)學教學中取得了良好的成效。但在教學過程中，情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實教學中的問題相符合，創(chuàng)設(shè)學生容易理解的問題情境，讓學生更加有效地接受知識的學習，提高數(shù)學知識學習的趣味性。在小學數(shù)學教學中，教師必須對小學生的身心發(fā)展特點作綜合考慮，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題把學生引入課堂學習中，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；情境教學

小學生的身心發(fā)展還處于萌芽階段，因此對數(shù)學的學習需要創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學情境，引導學生進入數(shù)學的課堂中。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學模式就是在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學生在問題情境中進行數(shù)學知識學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用數(shù)學知識解決情境問題。問題情境教學模式在小學數(shù)學教學中的應用，可以有效地促進小學生的創(chuàng)新思維以及智力的開發(fā)，培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進學生在數(shù)學方面的學習。

一、小學數(shù)學趣味性問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學教學中，教師應當創(chuàng)設(shè)符合小學生心理發(fā)展特點的問題，問題情境的設(shè)置要符合小學生的日常的生活。例如，教師在給學生講解鐘表的數(shù)學問題的時候，先利用多媒體展示出謎語的幻燈片，加上幻燈片的背景音樂，最后讓學生把這個謎語猜出來，并進行諸葛的解釋，謎語問題如下：

1.有家兄弟真奇怪，不吃飯來不休眠，一天到晚轉(zhuǎn)圈圈。（猜一物名）（謎底是時針、分針）

2.上午不是上午，下午不是下午。太陽在中間，兩針親密無間。（猜一鐘點）（謎底是12點）

猜謎語的活動可以有效地調(diào)動小學生的思考興趣，把教材中的鐘表知識改編成謎語，讓學生進行謎語競猜，既滿足了學生的學習興趣，又對數(shù)學知識進行了鞏固學習，調(diào)動了學生的課堂積極性和活躍程度。學生通過對謎語的分析，既運用了數(shù)學知識，又開發(fā)了智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

二、小學數(shù)學目的性問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

教師在數(shù)學課堂中的情境設(shè)置要有目的、有針對性地進行設(shè)置，問題的設(shè)置要符合本節(jié)課的教學目標，有一個明確的目的和方向。在課堂教學中，可以設(shè)置很多的問題，但設(shè)置的問題要符合本節(jié)課的教學重點，如果問題的設(shè)置沒有中心，就會把握不住課堂教學的中心，從而影響數(shù)學教學的效果。因此，教師在設(shè)計問題的時候，要有針對性，要明確學生在本節(jié)課中通過問題能夠?qū)W習到哪些知識，能夠?qū)W生有什么層次的提高。因此，問題的設(shè)置應當符合教學目標，并涉及教學的重點和難點的問題。例如，教師在教學“千克的認識”的時候，應該這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：教師在多媒體中播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，在圖片中螞蟻還沒有用力，大象就打敗了螞蟻，讓學生討論這樣的比賽是否公平，然后讓學生回答，得到的答案是“不公平”。然后讓學生解釋為什么會不公平。在學生看來，大象的重量大，而螞蟻的重量小，相差懸殊，所以螞蟻才會輸。教師再問：用什么樣的方法可以知道大象的體重比螞蟻的體重大？從而為學生引入本節(jié)課的重點，可以通用體重計測量千克，然后讓學生認識千克的具體概念。教師通過問題對學生一步一步地進行引導，最后引出本節(jié)課的學習重點，這樣不但集中了學生的注意力，還能提高課堂的聽課效率。

三、小學數(shù)學游戲化問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

貪玩是小孩的天性，對于小學生來講，則非常喜歡各種各樣的游戲，所以在進行數(shù)學教學中，則可以設(shè)置一些游戲化的問題情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在學習中的主動性和積極性。小學數(shù)學知識相對較少，內(nèi)容簡單，因此教師在教學活動中可以設(shè)計一些游戲或者活動，在游戲過程中，積極引導學生進行學習，以此提高學生的知識應用能力。有一點一定要注意，關(guān)于游戲情境的設(shè)置要與本節(jié)課的內(nèi)容相符合，應緊緊圍繞本節(jié)課的教學重點展開。鑒于學生的實際接受能力，也要強化游戲時的學生管理，提高課堂教學的有效性。如果是低年級學生，在數(shù)學教學中數(shù)字的掌握應該是重點，如果在教學中教師只是采用簡單的認識背寫的枯燥方式，自然會導致學生的學習效率很低。如果教師能夠在課堂中利用游戲吸引學生的注意力，那么就會收到良好的效果。在學習1～50的報數(shù)時，可以讓學生這樣做，凡是報10、20、30、40、50這些數(shù)字的時候，都要讓學生起立回答，之后將其寫在黑板上，如果遇到帶有2的數(shù)字，則就要讓學生起立并鼓掌，不報數(shù)，下一個人繼續(xù)報數(shù)。在此過程中，如果出現(xiàn)報錯數(shù)或者做錯的學生，也需要表演節(jié)目，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還能夠讓學生集中精力學習。

在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，對于激發(fā)學生學習興趣具有重要的作用，在此基礎(chǔ)上更有助于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。通過在小學的數(shù)學課堂中運用問題情境的教學模式，可有效地促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，對小學數(shù)學教師的教學實踐有重要的意義。

參考文獻：

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[2]王慶兵.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的影響因素微探[J].讀與寫：教育教學刊，2012（08）.

編輯 韓 曉