楊璐同

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》所注重的是語文教學應(yīng)在師生平等的對話過程中去展開。做到這些，需要教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，尊重學生自身真實的感受，真正地理解學生。樹立終身為教育的大信念，做學生學習活動的領(lǐng)路人。課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，在課堂上學生承擔著多彩的角色，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適合學生健康發(fā)展的課堂模式，使學生健康成長。

關(guān)鍵詞：語文；教學；學習方式

傳統(tǒng)的課堂教學模式，不利于學生的健康全面發(fā)展，束縛著學生的思維發(fā)展，學生學習只是順從，聽從師者的安排，在被動地接受學習信息，學習質(zhì)量嚴重影響。在新課程改革的大浪潮指引下，給語文教學帶來了新的生命，使師生在語文課堂上呈現(xiàn)出勃勃生機。

一、以師者身份走進課堂

在學生的眼里，教師的工作是那么的神圣，那么的崇高，那么的具有吸引力。所以，不少學生從內(nèi)心當中會萌發(fā)當教師的理想。為此，語文教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，讓他們享受做教師的那份幸福，那份感覺。

例如，上語文課時，可以讓學生自己準備資料，給學生講解古詩詞，組織學生學習課文的生字詞語。上臺講課的學生都很珍惜機會，課堂上，上得有滋有味，興趣濃厚。在學生講課的同時，積累了知識，又讓學生自身能力得到了鍛煉。

二、以演員身份走進課堂

學生年齡小，模仿興趣很濃，什么事情都想去參與，積極性都非常高。在語文課堂教學中，有時需要學生參與表演，我就抓住學生喜歡表演這一特點，讓學生在課堂上即興表演，使學生增強對課文內(nèi)容深入理解，促進學生對課文進行全身心的感受。

例如，在學習《陶罐和鐵罐》一課時，我讓學生扮演陶罐和鐵罐，使他們持有人物形象，進行即興課本劇扮演，要求學生體會陶罐和鐵罐各自的特點，掌握好各自的對話語氣，揣摩陶罐和鐵罐所持人物的特點，達到表演逼真、形象、生動、有趣，感悟寓意。

三、以作家身份走進課堂

寫作是學生語文基本功訓練的重點，在語文教學中，提高學生的習作水平很困難，是語文教師教學中的難點。攻克這一難點成為擺在語文教師面前的一個首要任務(wù)。在語文教材中安排了不少寫話內(nèi)容，我就充分利用我們手中的教材資源，帶領(lǐng)學生進行寫話訓練。

例如，在學習《給予樹》一課時，教師談話：“圣誕節(jié)到來之前，你們都有屬于自己的愿望是吧！小金吉婭才剛剛八歲，她也想有自己的愿望，可是她卻幫助了一個與她根本不相識的小女孩實現(xiàn)了圣誕節(jié)的愿望。看到這個故事還沒有結(jié)束，你可以接著寫下去嗎？”

編輯 韓 曉