張樹軍

摘 要：生本理念下的語文教學，要以教材為載體，利用教材與學生共同感悟學習中的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，進而學會語言，學會發(fā)展。教師要通過角色轉變和學生興趣的激發(fā)，有效的小組合作學習等方面進行研究與實施。

關鍵詞：語文教學；角色轉變；興趣激發(fā)；小組合作

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍愛我們的家園”。單元教學目標：（1）感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜自然資源，保護環(huán)境。（2）引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際、深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。（3）鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡自己的一份力量。結合單元目標及本課在單元中所承載的任務，將本課的教學重點確定為通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境?；趯W生的年齡特點及本人對生本理念的理解，在教學《只有一個地球》這課時我注意以下幾點。

一、師生角色的轉變

教師的意義僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的“滿堂灌”，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。

課前經過反復思索，結合“生本教育理念”，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”引導學生抓住主線引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。

二、激發(fā)學生的學習興趣

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍愛我們的家園”。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境?；趯W生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。同時，我還讓學生結合自己學過的文章及生活實際去感悟課文，使學生對我們唯一的家園──地球有了較多了解，對學習課文也產生了興趣。

三、使小組合作更有效

小組合作學習是學生自主學習的平臺，既能使學生取長補短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，從而真正實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。所以我們要舍得花時間，手把手的指導，讓小組學習落到實處，引領孩子們更好地開展合作學習，讓我們的語文課堂越來越精彩。

經過一段時間的研究與實踐，我們組的教師發(fā)現(xiàn)，我們的孩子已經有了一定的小組合作學習方法，小組學習也初見成效。但我們現(xiàn)在面臨的最大問題是孩子們學習到的只是那些表面知識，致使課上的交流總是很平面，沒有交鋒，沒有提升。經過研究，我們認為應該在學生進行前置性學習上下功夫，給予學生一定的指導。在學習《只有一個地球》這課前，我和同學們圍繞“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這條主線，根據(jù)課文內容把這條主線又分成幾部分引導他們學習“地球媽媽的美麗”“人類是怎樣破壞地球的”“地球受到破壞后的后果”“為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處”，然后再讓他們選擇自己喜歡的點，愿意研究的點去學習。這樣使學生的學習更有目的性。

可是，當我檢查他們前置性學習的完成情況時我也發(fā)現(xiàn)他們有的組還是在研究時有些重復現(xiàn)象，于是我?guī)退麄儼腰c縮的再小些，讓他們研究得更透。有些組的孩子準備仍然不夠充分，我就引導他們想一想我們本單元的學習目標結合實際去思考等。在引導的過程中要教給孩子們一些學習的方法，比如我們常用的抓住重點詞句理解課文內容，抓住文章重點段感悟課文內容，聯(lián)系實際以及結合單元目標等方法去學習課文。我想，他們有了一次又一次的經歷，一定會在這個過程中有所收獲，有所進步，他們一定能慢慢學會如何自主學習，總有一天他們會獨立學習。但我想這將是一個漫長的過程，我們任重而道遠。

這些只是我在學習與實踐過程中的一點粗淺認識，如有不妥之處，敬請各位領導老師多提寶貴意見。

編輯 孫玲娟