楊香琴

摘 要：當(dāng)前我國的教育改革正處在深化階段，對于小學(xué)語文高校課堂教學(xué)的改革也如火如荼地進(jìn)行著，以往的教學(xué)模式對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能有效適應(yīng)，將小組合作學(xué)習(xí)加以應(yīng)用就有著重要作用。主要就小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及現(xiàn)狀加以分析，并對小組合作學(xué)校的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；高效課堂

對小學(xué)語文高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以有效提升，同時也能夠?qū)嶋H教學(xué)的質(zhì)量有效提升。這一教學(xué)方法在分組學(xué)習(xí)下，能夠把學(xué)生和教師間的交流得到有效加強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)效率上能夠得到實質(zhì)性提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是比較重要的，隨著新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)就要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過對小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用就能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)效率得到有效提升。通過對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性，留給學(xué)生足夠的自由度，合作學(xué)習(xí)下才能讓課堂具有生命力。合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到有效提升，課堂的教學(xué)氣氛能夠活躍，并有效促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從小學(xué)語文教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況來看，還有諸多方面有待進(jìn)一步解決，這些問題主要體現(xiàn)在教師對自身的角色沒有得到準(zhǔn)確的把握。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組成員在問題的討論上聲音過大，對其他成員的討論就造成了影響，表面的討論激烈其實在合作的效果上并沒有得到有效呈現(xiàn)，流于表面的小組合作形式不是真正的合作學(xué)習(xí)。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用過程中小組的組建存在著不合理的情況，在職責(zé)分工上也沒有科學(xué)化進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)不明確或者是過于隨意，這樣在合作學(xué)習(xí)的意義上就大幅減少。再有，在小組合作學(xué)習(xí)技能上還相對比較缺乏，不能夠有序地進(jìn)行。從教學(xué)評價層面來看，還沒有得到完善，主要體現(xiàn)在對小組反思及評價沒有得到充分重視，評價過程中只是對小組進(jìn)行評價，一些教師在評價的語言上也較為缺乏。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文高校課堂的策略

對小學(xué)語文高校課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略能夠多方面進(jìn)行，首先在支持策略上充分重視，主要是需要教師將自身的素養(yǎng)得到提升，從理論水平以及師生觀、價值觀、發(fā)展觀等多個層面的水平加以提升。由于小組合作學(xué)習(xí)是比較新穎以及先進(jìn)的教學(xué)方式，所以小學(xué)語文教師要先對其充分認(rèn)識，并能在師生觀層面得到及時的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生，將自身的引導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。

能夠?qū)⑿〗M組建和職責(zé)分工的組織調(diào)控充分體現(xiàn)，精心進(jìn)行合理分組及分工，小組的分組合理性是小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用成功的關(guān)鍵，從小組的人數(shù)上來看，主要將人數(shù)控制在四人到六人。為了對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要讓學(xué)生對不同工作進(jìn)行嘗試，角色上要經(jīng)?；Q，這樣就能對小組活動中搭便車的現(xiàn)象得到根本上的消除。

小學(xué)語文教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)也可通過相應(yīng)的措施進(jìn)行深化，將多媒體技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用也能夠起到較好的作用。這樣學(xué)生就能夠有比較直觀的認(rèn)識。例如，在小學(xué)語文課程中的《父親和鳥》這篇課文的講解過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)就比較適合，讓學(xué)生對這一有著真摯情感的課文進(jìn)行深入的了解，能讓學(xué)生了解到人和動物之間的關(guān)系，并讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境以及關(guān)愛自然。

從具體的講述上來看，先對學(xué)生進(jìn)行分組，通過閱讀本文，讓學(xué)生透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。然后教師對多媒體進(jìn)行應(yīng)用（播放音樂《鳥叫》）：孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？然后引入正文內(nèi)容，對課文中“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話中的“望了又望”“聞了又聞”的意思進(jìn)行小組討論，小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”，讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子表現(xiàn)出父親愛鳥。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能對學(xué)生參與課堂的積極性得到有效提升，并能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量得以保障，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中就能夠體會出學(xué)習(xí)的重點，教師在教學(xué)任務(wù)的完成上也比較容易。

參考文獻(xiàn)：

侯玉芳.對小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)模式的窺探[J].學(xué)周刊，2014（11）.

編輯 韓 曉