敖山 郝鵬飛

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，大學生就業(yè)備受關(guān)注?大多數(shù)高校都開設(shè)就業(yè)指導課，在促進大學生順利就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但在就業(yè)指導中也存在所學專業(yè)教育與學生就業(yè)聯(lián)系不夠緊密等問題?針對我國高?，F(xiàn)狀，在大學生就業(yè)指導過程中加強專業(yè)教育，并將專業(yè)就業(yè)指導研究融入學校的就業(yè)體系中，學生專業(yè)學習的全過程貫穿就業(yè)指導的實施，在就業(yè)指導工作中發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢?

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育;就業(yè)指導;大學生;作用

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，大學生的就業(yè)已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的焦點問題?簡單的就業(yè)指導已不能滿足大學生的就業(yè)需求，就業(yè)指導工作應(yīng)發(fā)揮高校專業(yè)教育優(yōu)勢，幫助大學生熟悉專業(yè)，發(fā)揮學生的專業(yè)強項?高校強化專業(yè)教育在大學生就業(yè)指導工作中的作用，對做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，促進畢業(yè)生充分就業(yè)意義重大?

專業(yè)教育，顧名思義是培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育?專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學習背景，所在學校及所學專業(yè)的辦學條件?課程設(shè)計?教學過程?教育質(zhì)量都要達到一定的標準，才能培養(yǎng)出所謂接受過專業(yè)教育的人才?就業(yè)，廣義上是指在法定年齡內(nèi)的有勞動能力和勞動愿望的人們所從事的為獲取報酬或經(jīng)營收入進行的活動?大學生面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢，在實現(xiàn)就業(yè)上當然應(yīng)該先能就業(yè)后再擇業(yè)?但是對于大學生就業(yè)，如果只是簡單地找工作，并通過勞動能力獲得報酬這么簡單的行為，就定義為大學生找到了工作?實現(xiàn)了就業(yè)，該種情況有可能會出現(xiàn)下面現(xiàn)象：學生這個月上崗下個月就可能跳槽的，可能不能算是“就業(yè)”?如果不管就業(yè)崗位的技術(shù)含量，也不管崗位的發(fā)展前景，不管崗位的薪酬多少，也不管這個收入能否滿足養(yǎng)家糊口，維持生存的最低要求，只要找到工作就算就業(yè)的觀念，有可能不是大學生們求學和就業(yè)的初衷?針對本文中涉及到專業(yè)教育問題，大學生就業(yè)應(yīng)該在自己專業(yè)或相近的專業(yè)崗位上工作，才算是就業(yè)了，才能納入就業(yè)率的統(tǒng)計范疇?如果大學生在其他崗位上就業(yè)了，也只有在工作了一段較長的時間后，如三五年，且已經(jīng)適應(yīng)了這個崗位的工作或認可現(xiàn)在從事的工作，才可以計算為實現(xiàn)了就業(yè)?

一?專業(yè)教育在就業(yè)指導工作中存在的問題

1.專業(yè)教育與學生就業(yè)聯(lián)系不夠緊密

大學生就業(yè)問題日漸收到關(guān)注，在認識上確立了就業(yè)指導是為大學生就業(yè)提供軟硬件服務(wù)也成為大多數(shù)從事就業(yè)指導的教師共同認知，但較高層次的指導內(nèi)容，如缺乏就業(yè)綜合素質(zhì)提高等內(nèi)容，在每個專業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展方向進行與專業(yè)課緊密相關(guān)的職業(yè)指導課程和實際案例研究相對較少?加之部分大學生學習目標某種程度上也是為應(yīng)付考試，對學科了解僅限于簡單的專業(yè)介紹，而不能有更明確的目標，以提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)?專業(yè)教育內(nèi)容在大學生未來職業(yè)取向?工作經(jīng)驗和技能等方面有些難以滿足大學生的實際的就業(yè)需求?

2.就業(yè)指導人員專業(yè)化程度較低

目前大多數(shù)就業(yè)指導人員來源于學生思政管理工作人員以及輔導員，專業(yè)化程度各異，就業(yè)指導人員講授時很難與被指導人員形成良好的互動?同時，專業(yè)課教師大多側(cè)重講授各自專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，缺乏專業(yè)相關(guān)許多高校專業(yè)課老師多忙于教學等事務(wù)性工作?很少經(jīng)過就業(yè)指導專業(yè)的訓練被指導人員又來源于各個專業(yè)，缺乏長期?系統(tǒng)的培訓，導致大學生對專業(yè)形不成一個系統(tǒng)認識，對就業(yè)指導意義及內(nèi)容理解差異較大，種種因素導致就業(yè)指導課成為個別大學生為能順利畢業(yè)而當做湊足學分的課程，并不能達到指導?幫助大學生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量的目的?

3.就業(yè)指導方式?內(nèi)容相對單一

部分學生認為學校開設(shè)的就業(yè)指導課并沒有發(fā)揮預定作用，內(nèi)容枯燥?方式單一，“不實用”?“信息量小?內(nèi)容陳舊”等，同時缺乏與用人單位和社會交流與溝通?大多數(shù)的就業(yè)指導內(nèi)容大多數(shù)也集中在就業(yè)手續(xù)和流程指導?制度政策講解?求職技巧輔導?市場需求反饋等方面的內(nèi)容，以幫助學生了解國家相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)市場信息?這種模式確實強調(diào)了實用性的就業(yè)指導服務(wù)，但也不同程度上忽略了的學生自身職業(yè)能力的發(fā)展核心，同時也缺乏對大學生就業(yè)過程中的心理輔導測試?擇業(yè)決策咨詢等內(nèi)容?另外我們不得不重視的問題是現(xiàn)在高校就業(yè)指導人員有時得用大部分時間應(yīng)對日常事務(wù)性工作，在一定程度上影響了就業(yè)指導深層次的開展，導致大學生缺乏對專業(yè)未來就業(yè)方向和人才需求變化趨勢的了解，難以有效發(fā)揮就業(yè)指導課程的功效?

二?加強專業(yè)建設(shè)與就業(yè)指導結(jié)合力度

1.發(fā)揮專業(yè)教育在就業(yè)指導中優(yōu)勢

利用專業(yè)課教師的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，彌補就業(yè)指導人員專業(yè)化程度較低情況把教學工作和就業(yè)工作有機結(jié)合起來，為畢業(yè)生進行就業(yè)指導?把大學生的就業(yè)指導和理論教學，實驗教學，生產(chǎn)實習，教育實習，畢業(yè)實習指導等學聯(lián)系起來，使學生有精湛的專業(yè)知識?堅實基礎(chǔ)理論，最終學生以較高的專業(yè)技能素養(yǎng)實習就業(yè)?

2.日常就業(yè)指導貫穿專業(yè)教育中

要真正提高學生的就業(yè)素質(zhì)，增強其競爭能力，就業(yè)教育和培訓不能僅僅在畢業(yè)前依賴突擊補充，而是有計劃的?長期的系統(tǒng)工程?因此，新生入學伊始，針對不同年級的特點，有計劃?分層次地進行指導，避免就業(yè)指導?職業(yè)培訓等課程只在某些高年級開設(shè)的現(xiàn)狀，確保高校就業(yè)指導課程的系統(tǒng)的?完整的貫穿于學生整個專業(yè)學習階段?專業(yè)教師可以發(fā)揮其比較熟悉專業(yè)特點及學科在社會中優(yōu)勢?長處等內(nèi)容，在日常教學和學生溝通交流，可更好地幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀?由專業(yè)教師為學生分類?定制專業(yè)就業(yè)信息，使學生真正了解專業(yè)特點，所學內(nèi)容，研究前沿，就業(yè)前景和他們的職業(yè)發(fā)展，以盡快制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立合理的職業(yè)目標和方向，促進其在校期間合理規(guī)劃?制定其職業(yè)生涯發(fā)展路線，提高就業(yè)競爭力?

3.豐富就業(yè)指導內(nèi)容

大學生就業(yè)指導教育教學內(nèi)容應(yīng)更加豐富多樣，才能確保其學生更樂意接受?在教育上除了傳統(tǒng)的課堂教育意外，也可以采取更加靈活的方式?比如組織一些就業(yè)熱點話題討論，通過小組討論?集中講解等方式，讓學生在學習過程中的熟悉就業(yè)的數(shù)據(jù)收集?邀請專家?學者?政府官員，商界人士和杰出校友結(jié)合社會就業(yè)形勢和行業(yè)趨勢，和學生面對面的溝通交流，改變單純通過說教等灌輸形式，增加就業(yè)指導課程的說服力和影響力?通過這樣有針對性地豐富就業(yè)指導內(nèi)容，一方面可以使學生加深對專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，另一方面還讓他們把專業(yè)學習和就業(yè)工作緊密結(jié)合起來?

加強專業(yè)教育在開展大學生就業(yè)指導力度，實現(xiàn)專業(yè)教育與就業(yè)指導工作有機結(jié)合，把就業(yè)指導內(nèi)容貫穿于專業(yè)教育?課外實習過程中，最終形成專業(yè)教育中有就業(yè)指導內(nèi)容，就業(yè)指導寓專業(yè)教育活動中的良性互動局面?（作者單位：河南理工大學計算機學院）

課題項目：本研究系河南省軟科學研究計劃項目：我國高校畢業(yè)生就業(yè)流動中的“圍城”效應(yīng)研究（132400410334）;河南省教育廳科學技術(shù)研究重點項目：河南省社會經(jīng)濟發(fā)展與教育投資關(guān)聯(lián)度的系統(tǒng)仿真研究（12B880008）;河南理工大學博士基金項目（B2012-001）階段性研究成果?

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