秦宗福

摘 要：在讀文心譚里游弋，暢游心譚之底，揭開(kāi)心譚之謎，終于成功地將自主推薦課與讀文心譚相結(jié)合構(gòu)建了自主推薦狀態(tài)下的讀文心譚課。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；自主推薦狀態(tài)；讀文心譚課

這是什么樣的課堂呢？請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這樣的課堂吧！

預(yù)備鈴聲響了，學(xué)科班長(zhǎng)走上講臺(tái)，開(kāi)始了課前文化展示。這次文化展示是自由表達(dá)，展示自己了解的與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)。你看那些個(gè)孩子，積極地舉起他們的大手。學(xué)科班長(zhǎng)點(diǎn)到了劉××，這個(gè)小聰明說(shuō)出了幾個(gè)音樂(lè)家的名字和他們的國(guó)度，說(shuō)完就要考考一些尾號(hào)，倒想奪學(xué)科班長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)呢。這些尾號(hào)也怪，偏就那么爭(zhēng)氣，一個(gè)一個(gè)都答對(duì)了。比如“莫扎特——奧地利”“海頓——”等等。站在一旁觀戲的我心里有底了，這節(jié)課一定很精彩。

上課了，我順勢(shì)提出俞伯牙創(chuàng)作《高山流水》，貝多芬創(chuàng)作《月光奏鳴曲》是怎樣的經(jīng)歷？讓學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，用了很快的速度學(xué)生開(kāi)始舉手發(fā)言。

一個(gè)個(gè)滔滔不絕地講述《伯牙絕弦》和《月光曲》的故事時(shí)，我把他們引向更多的音樂(lè)故事中。這一引，學(xué)科班長(zhǎng)順勢(shì)提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在主題之下開(kāi)始了他們的追尋之旅。

慣有的小組合作學(xué)習(xí)，常用的十注法，只是老師不同了，有兩個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)后的元帥組上場(chǎng)到各個(gè)小組為這些士兵組排憂解難，指導(dǎo)他們深入思考和分析文本。

聽(tīng)，第一士兵組吹響戰(zhàn)斗的號(hào)角！他們?cè)谠獛浗M的安排下成為展示組，要展示他們學(xué)習(xí)的成果。那個(gè)拿粉筆的戰(zhàn)士就是板書(shū)員，他平時(shí)的粉筆字并不是這個(gè)組最好的。今天輪到他了，只得霸王硬上弓了。說(shuō)也奇怪，“嘎然而止”這個(gè)詞在黑板上閃著光芒，展示著自己健美的身材時(shí)，我們?cè)僖膊荒苷f(shuō)這個(gè)板書(shū)員的壞話了，甚至可以給他一個(gè)“小小書(shū)法家”的稱號(hào)。課后問(wèn)他原因，竟然告訴我“我為了這節(jié)課要板書(shū)，早都練了一周的時(shí)間，免得叫元帥組瞧不起我”。難怪品鑒大師熊××封他為下一節(jié)課的元帥呢。

第二士兵組也沒(méi)示弱。他們的沖鋒號(hào)吹得更響。那個(gè)匯報(bào)員振振有詞，擲地有聲，“牛肉土豆飯換來(lái)《搖籃曲》，靈感的動(dòng)力是無(wú)窮的！”他還要讓全班同學(xué)都一起仿寫(xiě)第二自然段，用上排比的句式呢！

諸多沒(méi)想到的，都是運(yùn)用自主推薦課的方式來(lái)完成的，實(shí)現(xiàn)的卻是習(xí)作式訓(xùn)練，心譚式的課。這樣的讀文心譚課，值得長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，甚至還有更新的可能。我愿與君共同探索，形成一種獨(dú)有的課型，以提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟