夏蓓

摘 要：由于學(xué)生家庭環(huán)境、原有知識(shí)水平、認(rèn)知水平等因素的差異導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)層次有所不同，孔子兩千年前就曾提出“因材施教”的教學(xué)理念，發(fā)展至今仍然適用于當(dāng)代教學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。主要針對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行研究，并根據(jù)教學(xué)情況提出一些建議。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；英語(yǔ)；分層教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一般都采用“一視同仁”的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生之間在知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，在一定程度上制約著一些學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。所以老師在教學(xué)中就要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)生的最大主觀能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)展得更快更好。

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)不僅有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，還有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，如果采用分層教學(xué)老師根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每位學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲。分層教學(xué)中尊重了學(xué)生之間的差異，積極調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)行分層備課

備課是老師上課的前提，是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。在備課時(shí)老師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備，要了解每位學(xué)生的知識(shí)水平，然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行分層，研究出哪些是可以統(tǒng)一教學(xué)的內(nèi)容，哪些是可以采用分層教學(xué)的內(nèi)容，在備課時(shí)做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣在課上才會(huì)提高課堂質(zhì)量。

如，在進(jìn)行譯林版六年級(jí)上Unit 1 The kings new clothes這單元進(jìn)行備課時(shí)，就可以采用分層教學(xué)的方式。在備課時(shí)會(huì)有一項(xiàng)重難點(diǎn)的確定，由于重難點(diǎn)難度系數(shù)比較高，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)有一定的難度，所以在設(shè)定重難點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就要有所區(qū)別?？梢越y(tǒng)一教學(xué)新詞組、單詞，初步理解過(guò)去式并用過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情，還要讓學(xué)生靈活運(yùn)用過(guò)去式，學(xué)生學(xué)習(xí)后要熟練朗誦cartoon time。而對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，像是讓學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿寫，并將過(guò)去式運(yùn)用到仿寫的故事中，這樣不僅能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基本的教學(xué)內(nèi)容，還能將基礎(chǔ)好的學(xué)生提高到更高的層次。

三、分層授課教學(xué)

課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是將分層教學(xué)具體實(shí)施的場(chǎng)所，在課堂上老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，注意不同層次學(xué)生教學(xué)的難度和梯度。譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 2是有關(guān)Reuse and recycle，老師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。搜集相關(guān)材料難度比較大可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生find some photos about reusing and recycling things on the Internet.搜集完相關(guān)資料后就可以在課上進(jìn)行討論，并提問(wèn)那些沒(méi)有搜集材料的學(xué)生What can we reuse？What can we recycle？根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中體會(huì)成功的喜悅。

四、分層作業(yè)

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的重要步驟，作業(yè)分層也是分層教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作業(yè)分層可以分為以下三類：第一類是必做題，即基礎(chǔ)學(xué)科題，都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，面向所有學(xué)生。第二類是拔高題，主要是針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然基礎(chǔ)一般的學(xué)生也可以選做，對(duì)個(gè)人英語(yǔ)水平的提高具有一定的積極作用。第三類是挑戰(zhàn)題，是針對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)好的來(lái)說(shuō)可以提高他們的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求，這類題目難度較大，可能會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在對(duì)譯林版六年級(jí)上單詞復(fù)習(xí)時(shí)就可以進(jìn)行作業(yè)分層，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以直接聽寫單詞中文或者英語(yǔ)，主要是讓學(xué)生掌握單詞大意和拼寫即可，不對(duì)學(xué)生做更高的要求。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以將單詞放在一些語(yǔ)境當(dāng)中，聽寫整個(gè)句子，這樣學(xué)生不僅掌握這個(gè)單詞的拼寫和大意，還掌握了單詞的實(shí)際運(yùn)用。另外對(duì)學(xué)生閱讀作業(yè)方面也可以分層，不同層次的學(xué)生閱讀難度不同?；A(chǔ)好的學(xué)生在課下可以挑戰(zhàn)一些生詞較多、語(yǔ)句稍復(fù)雜的閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅提高了閱讀能力，詞匯量也在潛移默化的過(guò)程中得到提升。

實(shí)踐表明，在小學(xué)六年級(jí)實(shí)行分層教學(xué)的方式大大提高了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中要不斷探索，將分層教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的方方面面，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅