陳長波

摘 要：現(xiàn)階段教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主研究、探索知識能力的要求越來越高，教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究、自主探索能力和科學(xué)素養(yǎng)更要從小學(xué)階段抓起。就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)進行一定探索和實踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實踐研究

社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷膨脹擴大，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，

就要從小學(xué)階段培養(yǎng)科學(xué)意識思維和創(chuàng)新意識思維抓起，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生該方面能力的有效途徑，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)值得深入研究。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念界定

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的主導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的形式去學(xué)習(xí)，以現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象為研究基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累知識的能力，注重從實際出發(fā)，不局限于教材、書本的限制。研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點就在于從改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性分析

要保證研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中順利開展，就要在教和學(xué)兩個方面確保是可行的。學(xué)生方面，小學(xué)生的生活環(huán)境不同以往，獲取各種信息的途徑越來越多，心智發(fā)育相對以往較早些，在合理設(shè)計和引導(dǎo)下完全可以接受研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方面，教師的教學(xué)素質(zhì)也比以往提高許多，教學(xué)設(shè)施也日漸科學(xué)先進，其功能不斷強化使教學(xué)更加順利、簡便、高效，在此環(huán)境下完全可以實行研究性學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實踐策略

研究課題的選取上要針對學(xué)生的研究能力范圍確定課題，在研究方法上要保證學(xué)生實施的可行性。以教科版小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，對于低年級學(xué)生課題的選定要從認(rèn)知的層面來擬定，高年級的就要保證實踐性強，像三年級上冊第一單元植物的研究課題選取就要以學(xué)校內(nèi)的植物認(rèn)識觀察為主題，五年級下冊第一單元的浮沉研究以實物實驗為主題。

研究性學(xué)習(xí)的開展組織上要形式多樣化，根據(jù)研究課題性質(zhì)來確定組織形式。四年級上冊第一單元天氣的研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)輕松，以觀察為主，這樣就可以以個人為單位組織完成氣溫、風(fēng)向、風(fēng)速等天氣指標(biāo)確定工作，在獲取方法上允許發(fā)揮各自的能力特長。實踐操作性較強的就要以小組為單位進行組織。

在研究性學(xué)習(xí)評價中要展開學(xué)生互評和老師點評相結(jié)合的層面態(tài)勢。例如，四年級溶解快慢研究性學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生互評溶解研究的成果和不足，再以教師綜合點評進行知識總結(jié)。

參考文獻：

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[2]鐘軍勇.小學(xué)科學(xué)新課程教改中研究性學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（11）.