彭春秀

“作文難寫，難寫，太難寫了！”“又要寫作文呀！”“我無話可說，無話可寫?！边@些學(xué)生一提到寫作文滿腹牢騷，對寫作文已經(jīng)產(chǎn)生了一定的畏難情緒。如何消除這種情緒，對于語文教師來說是一個挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生樂于寫作文，放手寫作文，寫好作文，這個話題其實也是小學(xué)語文教學(xué)研究的一個重要課題。下面我將自己“如何指導(dǎo)學(xué)生起好步，寫好作文”與大家分享。

一、重在興趣的培養(yǎng)，善于與“口語交際”整合

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動力源泉。對于剛起步寫作文的學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。我認(rèn)為要想寫好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生說，大膽地說，人人說。因為學(xué)生在心理上認(rèn)為說相對寫要輕松愉悅些，而且學(xué)生在說的過程中還可以互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，為寫打下基礎(chǔ)。究其現(xiàn)在的教材，編者已經(jīng)把口語交際放在了園地的首位，且口語交際與習(xí)作的內(nèi)容基本相吻合，因此教師一定要善于與“口語交際”結(jié)合起來，充分發(fā)揮口語交際的作用。

二、充分利用生活實踐活動，積累素材

學(xué)生的生活是豐富多彩的，就像百花筒，又像七彩的陽光。留心處處皆學(xué)問，留心處處皆文章。學(xué)生在生活中缺少了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，學(xué)會挖掘出生活中細(xì)小的“信號”。

教師可按季節(jié)的特點引導(dǎo)學(xué)生積累素材，鼓勵學(xué)生走近大自然，接觸大自然，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用耳、用手、用心去感受一年四季的景色，季節(jié)的更替變化。在這些季節(jié)里，學(xué)生會親自去做做適合他們喜歡的事情，這些都會給細(xì)心的學(xué)生留下深刻的印象。教師可按節(jié)日特點引導(dǎo)學(xué)生積累素材，如，春節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)……在每個節(jié)日里，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手做一些力所能及的事情，親自去體驗節(jié)日特有的心境，如婦女節(jié)，力爭讓學(xué)生為奶奶、媽媽等婦女做一件實事后，用筆把自己所見、所聞、所想、所感具體地記錄下來，這就是寫作的好素材。

三、加強學(xué)生課內(nèi)外閱讀，促進作文教學(xué)

三年級的教材課文優(yōu)美，課后重在語言積累，也可仿寫句子，如，學(xué)了23課《美麗的小興安嶺》最后一段總結(jié)句：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。我先引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的地方，如草原、校園、家、竹林……然后仿寫總結(jié)句“什么地方怎么樣，是什么，也是什么”。有的學(xué)生說得非常好：“家鄉(xiāng)的草原一望無際，多么美麗，是一片綠色的海洋，也是一塊毛茸茸的綠毯?！庇钟械恼f“我的家多么幸福呀，是一個避風(fēng)的港灣，也是一個令人向往的好地方”……

教師要充分挖掘教材的作用，在讀中體悟作者的寫作方法，學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，掌握它主要講了趙州橋的歷史悠久、雄偉堅固和美觀特點來贊美了古代勞動人民的智慧和才干。接下來練筆，請學(xué)生仔細(xì)觀察青衣江大橋，進行仿寫，教師先讓學(xué)生試著寫出題綱，說出一些關(guān)鍵詞，然后放手讓學(xué)生寫，這樣習(xí)作效果非常好。

教師深鉆教材，利用文本續(xù)編故事。如，在教學(xué)《灰雀》一課，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)寫故事《灰雀歷險記》，只要教師給予一定的幫助，可提供關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，他們寫的作文就沒有你想不到的有創(chuàng)意的新鮮事兒。

教師要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書，同時做好摘抄筆記。因為身處農(nóng)村，學(xué)生的課外書相對較少，我就從三年級開始，要求學(xué)生每天堅持摘抄5個詞語和2個優(yōu)美的句子。多數(shù)同學(xué)認(rèn)真完成，語感逐漸增強了，寫的作文也在變：句子變美了，層次清楚了……因此摘抄筆記是學(xué)生積累語言的一個好方法，也能促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

四、低段教學(xué)抓好詞句訓(xùn)練，為起步作文打基礎(chǔ)

有條件的學(xué)校，教師可實行循環(huán)數(shù)學(xué)，這樣有利于教師更好地把握教材，把握學(xué)生，更好地教學(xué)。低段語文教學(xué)重點抓好詞句的訓(xùn)練，一年級重點把句子說完整，學(xué)會看圖說幾句意思連貫的話；二年級學(xué)會把一句一句的話連成一段通順的話，重點指導(dǎo)學(xué)生把事情真實地說出來，力爭做到句子優(yōu)美，寫出來時可試著分段寫。長此以往，就能更好地為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生寫起作文來就像汩汩的泉水源源不斷地涌出來。

總之，起步作文就要寫真實的事情，寫出真情。同時在作文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文的閃光點，哪怕是一個詞語、句子用得恰如其分，教師都要給予鼓勵，再說我們?nèi)松斐鍪?，手指都有長有短，所以我們不能用同一把尺子衡量學(xué)生的寫作，特級教師錢夢龍曾說：“學(xué)生的作文不是文學(xué)創(chuàng)作。”因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，切忌不能對學(xué)生的作文全盤否定（除非他寫偏題了）。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。要想寫好作文，學(xué)生必須養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，不斷積累語言，才能寫出好文章來。

編輯 謝尾合