鄭樹人

摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門綜合基礎(chǔ)課程，更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程。它和小學(xué)階段的其他基礎(chǔ)課程，如：語文、數(shù)學(xué)之類的學(xué)科不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中尤為重要，應(yīng)該引起學(xué)校和學(xué)校教師的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題對(duì)策

小學(xué)科學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)收獲自然科學(xué)知識(shí)的一門課程。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的問題并通過各種方式嘗試解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。通過這種方式來不斷提高學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課程仍然作為副科存在，很多老師為了應(yīng)對(duì)考試，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間大大縮短，把更多的時(shí)間應(yīng)用在讓學(xué)生死記硬背一些學(xué)科理論上，而不是把時(shí)間用來讓學(xué)生從更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且學(xué)習(xí)知識(shí)理論。同時(shí)，很多小學(xué)因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)不足，便不籌備科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的一些重要器材，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能進(jìn)行或者進(jìn)行也達(dá)不到更好的效果。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的措施

1.轉(zhuǎn)變教育方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育

新課程改革要求實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求教師及學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，例如，新課標(biāo)五四制魯教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第一課中“植物的生活”的教學(xué)中，教師可以拿真實(shí)的植物植株來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)之類的構(gòu)成，可以拿土豆、蓮藕來教學(xué)生什么是變態(tài)莖。這樣讓學(xué)生親自看到實(shí)物比死記硬背更有效。

2.激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究熱情，調(diào)動(dòng)興趣

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些真實(shí)操作的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。例如，新課標(biāo)五四制魯教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)“玩鏡子”的學(xué)習(xí)中，教師在講解鏡子如何反射光時(shí)，可以在課堂中添加一些趣味游戲，比如，“當(dāng)我們舉右手時(shí)，鏡子中的像舉哪只手？”的小游戲，來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的像與鏡子外的物體有什么相同與不同之處。既貼近生活，又能讓孩子們感受到自然的神奇，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅注重課本理論的學(xué)習(xí)，它更注重學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生探索自然科學(xué)中存在的秘密。所以，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在教學(xué)中繼續(xù)完善改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

編輯 張珍珍